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        高中美術教學中如何增強學生學科素養(yǎng)

        2022-07-09 13:47:40魏金榮
        民族文匯 2022年44期
        關鍵詞:高中美術

        魏金榮

        摘 要:隨著新課改的深入推進,高中階段開展美術教學工作,教師最主要的任務就是用恰當?shù)慕虒W方式構建輕松的教學環(huán)境,推動高中生美術學科核心素養(yǎng)進步和發(fā)展。綜合分析,高中階段應該采用合理的教學方式,培養(yǎng)學生的美術表現(xiàn)、審美能力、識圖能力、創(chuàng)意實踐和文化理解素養(yǎng),教師應該積極探究合理的教學方法,本文將根據(jù)個人的教學經驗展開分析,希望能夠給一線教師提供幫助。

        關鍵詞:高中美術;學科素養(yǎng);增強

        前言

        高中階段組織美術教學工作,培育學生的五大核心素養(yǎng),應該盡量尋找科學的教學手段,中國學生在美術學習方面總是缺乏一些基礎,因此高中美術教師組織美術教學,應該把提升學生的美學思維作為重點任務,讓學生在美術課堂上能夠感受到自主學習的樂趣。保證課堂教學參與活躍度的同時,營造共同探究美術知識的空間。

        一、拓展美術資源,培養(yǎng)鑒賞興趣

        長期的美術教學工作開展過程中,引領學生學習美術知識,首先要集中學生的注意力,讓學生能夠跟隨教師的教學節(jié)奏一起探究更加高階的美術問題。其中,課堂的起點是確保美術教學質量的關鍵,教師應該盡量用巧妙的方式引導學生集中注意力,認真學習,讓學生積極配合教師的教學工作。

        例如,平時在課堂上給學生講解美術知識,教師就應該拓展美術資源,比如帶領學生一起學習《大報恩寺琉璃塔》版畫作品,教師就可以讓學生從繪畫和建筑兩個角度分析這幅作品的特色。這種中國傳統(tǒng)建建筑作品受中國古典園林的影響比較深,設計過程中追求極致的對稱,現(xiàn)實生活中的大報恩寺琉璃寶塔也被稱之為世界建筑史上的奇跡,還有天下第一塔的美稱。如果想讓學生感受到這種建筑作品的偉大之處,教師就應該結合一些拓展作品,對比教學。比如教師可以在課堂上引入多媒體資源,讓學生鑒賞《錢伯斯丘園中國塔》,還可以把《比薩斜塔》的圖片融合進來,讓學生對比分析中式建筑、仿中式建筑、和西式建筑之間的明顯差別。除了建筑作品,教師在教學繪畫作品時也可以積極拓展培養(yǎng)學生的鑒賞興趣,比如讓學生一起鑒賞《人物龍鳳圖》這種課在絲帛上的畫作也具有極高的鑒賞價值,把豐富的美術資源引入課堂,有利于提高學生的學習熱情,也能夠培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力,進而培育學生的美術學科核心素養(yǎng)。

        二、利用思維導圖,培養(yǎng)識圖能力

        高中階段,教師要在課堂上給學生講解非常多的美術作品,光是一本美術教材中包含著的美術作品就有幾百個,而實際開展美術教學工作的過程中,教師肯定要結合著學生的學習需要,給其拓展一部分課外的美術作品,豐富學生的美術認知。在這樣的背景下,教師就會遇到一個新的教學難題,一旦學生接觸到的美術作品太過豐富,學生就可能會陷入到走馬觀花的學習困境之中,憑借學生的記憶力水平,很難在短時間內將所有的美術作品都記在腦海里。因此讓學生擁有更出色的識圖能力,就成為了美術教師需要探索的問題。

        例如,美術課堂上帶領學生一起品評中國傳統(tǒng)繪畫,教師會發(fā)現(xiàn),由于中國的美術文化歷史悠久,在上千年的變遷中,衍生出了很多門類,同樣是畫山水畫,不同的畫作表現(xiàn)的意境和情感卻是完全不一樣的。課堂上不能一味的堆疊美術作品,而是要用思維導圖梳理學生的學習思路。比如教師可以設計一張思維導圖,將中國傳統(tǒng)美術作品的幾種風格分類,進行詳細的拆分教學,中國傳統(tǒng)美術作品大致可以劃分為逸品、神品、妙品和能品,這些所代表的品格風韻以及藝術狀態(tài)是完全不同的。教師可以把課堂上教師引入的美術作品進行逐一分類整理,比如某一幅美術作品,就是人們常說的妙品,其展現(xiàn)畫家靜觀生命,互相微妙變化的特點,能夠使筆墨流變與自然生命機緣相和,從細節(jié)之處加以表現(xiàn)。教師通過講解這樣的知識,可以加深學生的識圖能力,也能夠讓學生擁有更完善的美術學科核心素養(yǎng)。

        三、講解美術故事,加深文化理解

        基本上每一件美術作品背后,都會有一個小故事,只不過在歷史的長河中,有些故事被保留了下來,而有些故事便隨著時光再也找不到了。不過,在教學高中美術作品的過程中,教師可以結合當下人們已經探究出來的美術作品的內涵,結合美術作品所在的年代背景、歷史故事等,認真給學生講解每一件美術作品背后的文化內涵。有利于開拓學生的見識,豐富學生認知,還能夠加深學生的文化理解,進而培育美術學科核心素養(yǎng)。

        例如,教學畫家顧愷之的美術作品時,教師就可以利用多媒體設備給學生播放微課視頻,讓學生從微課視頻中自主了解顧愷之畫畫時的特點,給學生講解這背后的文化內涵,讓學生明白顧愷之在畫人物的時候,有的數(shù)年不畫眼睛,別人問他這是為什么呢?顧愷之回答說,四肢身體的美丑和他們的神韻是沒有關系的,但是眼睛則不然,如果想要把一個人物畫的傳神,就必須好好雕琢眼睛。當教師給學生傳授這種文化性質的故事時,學生再次看到顧愷之的美術作品,就會下意識地去分析作品人物中的眼睛。有利于培養(yǎng)學生的鑒賞能力,也可以讓學生對每一幅美術作品有更獨到的文化認知,提升學生的文化理解素養(yǎng)。

        總結

        在高中美術教育階段,創(chuàng)意教學具有較高的價值,能夠引導學生嘗試探索,提高藝術表現(xiàn)力。然而,在實際的教學中,教師發(fā)現(xiàn)部分學生對于美術創(chuàng)新往往停留在理性認知層面,難以延展到實踐創(chuàng)作層面。對此,教師需要創(chuàng)新教學,從多個角度引導學生不斷思考,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

        參考文獻

        [1]陳基偉,徐祖德.淺談高中美術如何培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)[J].參花(下),2020(07):103.

        [2]靳闖.高中美術學科素養(yǎng)含義及其培育路徑探索[J].名家名作,2019(04):116.

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