陳吉友

摘 要：課堂提問(wèn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師傳授語(yǔ)文知識(shí)的重要方式，但是這種方式不能處于一成不變的狀態(tài)，而是需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效創(chuàng)新。目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)仍存在一些問(wèn)題，需要教師重視起來(lái)，并且針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)達(dá)到有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的，真正做到“有效提問(wèn)，促進(jìn)成長(zhǎng)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效課堂提問(wèn);優(yōu)化策略

引言

問(wèn)題教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常用的教學(xué)方法，借助提問(wèn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生思考解決問(wèn)題的能力，還能在問(wèn)題情境中盡快形成學(xué)科思維。有效課堂是新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)有之義，有效課堂提問(wèn)教學(xué)是新時(shí)代人才培養(yǎng)的有力抓手，深入研究該論題有較高的時(shí)代價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的重要性及其作用

（一）課堂提問(wèn)的重要性

小學(xué)生是動(dòng)態(tài)的，充滿活力的，在現(xiàn)階段，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新，如目前采用更具互動(dòng)性的教學(xué)方法、提問(wèn)式教學(xué)方法、多媒體教學(xué)方法等。它們必須根據(jù)實(shí)際情況以創(chuàng)新的方式使用這些工具。課堂問(wèn)題經(jīng)常在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中使用，但往往過(guò)于僵硬和嚴(yán)重，使學(xué)生難以提高課堂參與度。課堂上合理的科學(xué)問(wèn)題有助于學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，深入探究問(wèn)題的答案，培養(yǎng)分析和思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有效的課堂問(wèn)題應(yīng)有助于引導(dǎo)學(xué)生走向課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和利用語(yǔ)文知識(shí)。

（二）課堂提問(wèn)的作用

一是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生們渴望表達(dá)自己的想法，受到老師的贊賞，回答問(wèn)題是獲得老師的贊賞和實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同的重要手段。通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生們通過(guò)準(zhǔn)確回答老師們提出的問(wèn)題得到認(rèn)可，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，他們養(yǎng)成了勤奮工作的習(xí)慣。因此，課堂問(wèn)題在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著寶貴的作用第二，它確實(shí)使學(xué)生們能夠集中精力研究表明，大多數(shù)學(xué)生很難集中精力在課堂上學(xué)習(xí)40分鐘。課堂問(wèn)題是集中學(xué)生注意力的重要手段，教師可以通過(guò)不同時(shí)間的熟練問(wèn)題，集中精力進(jìn)行反思，有效防止學(xué)生注意力分散，并有助于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。第三，有效發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。上課回答問(wèn)題不同于日常對(duì)話人們?nèi)粘５膶?duì)話是隨機(jī)的，可能沒(méi)有非常嚴(yán)格的邏輯意義和順序，很多人不注意自己的表達(dá)方式。課堂問(wèn)答有目的，注重理論邏輯，注重表達(dá)方式，注重內(nèi)容表達(dá)的順序。為了在課堂上回答問(wèn)題，學(xué)生必須根據(jù)邏輯語(yǔ)言選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，并培養(yǎng)有針對(duì)性和合乎邏輯的表達(dá)習(xí)慣，從而提高他們的表達(dá)能力。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的策略

（一）塑造全局觀念，把握問(wèn)題的難度

教師應(yīng)確定課堂教學(xué)的方式和目標(biāo)，并對(duì)課堂教學(xué)采取綜合辦法。必須界定問(wèn)題，以滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，正確發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。這些問(wèn)題既不會(huì)困難，也不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單，從而鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、提問(wèn)、思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“試金石”時(shí)，教師必須正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容的過(guò)程，以了解暴露出來(lái)的人的美，激發(fā)學(xué)生的情緒反應(yīng)。此外，教師們可能會(huì)問(wèn)：橋梁是什么意思，我相信大家在閱讀了這篇文章后已經(jīng)有了一定的理解，那么，如果不是每個(gè)人都扔石頭，會(huì)發(fā)生什么呢？正確引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的片段描述，這個(gè)問(wèn)題的配置應(yīng)該基于學(xué)生認(rèn)真閱讀文章。在此基礎(chǔ)上，老師們可能會(huì)問(wèn)自己：你認(rèn)為這些快速水道通行的方法沒(méi)有石頭是可以得到的嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論琴鍵的實(shí)際意義。文章內(nèi)容很清楚，老師也可以要求學(xué)生把它變成自己的指示，鍛煉自己收集、整理和表達(dá)信息內(nèi)容的能力。最后，用“作者認(rèn)為石頭是風(fēng)景，是很高的評(píng)價(jià)，你認(rèn)為這種評(píng)價(jià)有夸大的內(nèi)容嗎？”正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，分析課文中作者的敘述，總結(jié)演繹，全部教學(xué)體會(huì)石頭的美，取得了很好的效果。

（二）開展合作式語(yǔ)文課堂提問(wèn)

很多學(xué)生通常難以融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，不會(huì)主動(dòng)舉手回答教師所提出的問(wèn)題，也不會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行深入的交流。正是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上保持這種不積極參與的態(tài)度，導(dǎo)致課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)難以發(fā)揮出教學(xué)價(jià)值，從而阻礙了學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以開展合作式課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流。教師可以根據(jù)教材上的實(shí)際內(nèi)容，向?qū)W生提出具有一定難度但難度不太大的問(wèn)題。之后，鼓勵(lì)學(xué)生之間圍繞著問(wèn)題展開熱烈的討論。比如，在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一文時(shí)，首先，教師可以做好小組的分組工作，使學(xué)生以小組的形式共同解決問(wèn)題。其次，教師可以設(shè)計(jì)合作式語(yǔ)文課堂提問(wèn)，讓小組共同分析“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”這個(gè)句子中的兩個(gè)詞語(yǔ)“完全”和“徹底”是否可以去掉或者換掉？并說(shuō)明原因。這時(shí)，教師不用加以干涉，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，使他們可以在討論的過(guò)程中得出正確答案。當(dāng)某個(gè)學(xué)生沒(méi)能參與到其中時(shí)，教師需上前詢問(wèn)，并正確指導(dǎo)，使其形成更積極的參與態(tài)度。最后，教師可以讓學(xué)生舉手回答自己剛剛討論出的結(jié)果，并給予表?yè)P(yáng)，以此促進(jìn)學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中形成一種更積極的態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有較大的作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論是哪一種語(yǔ)文課堂提問(wèn)方式，最終的目的都是讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率在創(chuàng)新課堂提問(wèn)的基礎(chǔ)上得到快速提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不能只停留在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂提問(wèn)上，而是應(yīng)積極創(chuàng)新這個(gè)環(huán)節(jié)，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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