潘愛萍

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，由于小學(xué)低年級學(xué)生不具備相應(yīng)的邏輯思維能力，因此教師要從學(xué)生的心理特點與思維特點出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；诖?，以下對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算游戲化教學(xué)的運用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)計算;游戲化教學(xué);運用探究

引言

由于小學(xué)低年級的學(xué)生年齡較小，對枯燥乏味的數(shù)學(xué)計算難以產(chǎn)生興趣，因此教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及興趣愛好等基本情況，采取多樣化的數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法，全方位調(diào)動小學(xué)低年級學(xué)生參與數(shù)學(xué)計算的積極性，使其對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中運用游戲化教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在豐富多樣且有趣的游戲活動中積極主動探究計算原理、熟練掌握計算方法、快速養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，從而不斷提高數(shù)學(xué)計算能力。

一、用游戲引領(lǐng)合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更重要的是數(shù)學(xué)思維方法的滲透。在開展教學(xué)過程中，還應(yīng)該注重學(xué)生多方面綜合能力的培養(yǎng)和提升。對于小學(xué)生而言，由于個人理解能力有限，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時往往難以融會貫通，此時，教師就需引導(dǎo)學(xué)生之間開展小組合作。合作探究能挖掘每個孩子的學(xué)習(xí)潛能，增大信息量，從而碰撞出智慧的火花，然后再通過交流分享對數(shù)學(xué)知識進行深入分析、梳理和理解，最終實現(xiàn)學(xué)生合作意識及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。如在教學(xué)《認識位置—左右》一課時，首先讓學(xué)生分別舉起左手和右手，明確與左手同側(cè)的是左邊，與右手同側(cè)的就是右邊。然后設(shè)計小游戲，老師說，學(xué)生做：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿……接著增加游戲難度：用右手摸摸你的左耳，用左手拍拍你的右腿，用右手捂住你的左眼睛，用左手摸摸你的右肩……請某某同學(xué)左邊的同學(xué)起立，請某某同學(xué)右邊的同學(xué)起立……最后同桌合作，一個說一個做。在輕松愉快的游戲中，學(xué)生認識了左右，感知了左右的位置關(guān)系，知道了左右是相對的，也掌握了判斷左右位置的方法。小學(xué)低年級學(xué)生具有很強的好奇心和好動性，注意力往往與興趣和情感有關(guān)，游戲化合作探究恰好滿足了孩子的心理特征，為孩子動手、動口、動腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情境，學(xué)習(xí)效率得以提高，同時也培養(yǎng)了他們的協(xié)作意識和集體凝聚力。

二、優(yōu)化課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，成功的課堂導(dǎo)入能夠使一節(jié)課在開始就吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動小學(xué)生對本節(jié)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，進而使得接下來的課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。如在“認識面積”的教學(xué)中，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中開展“涂色比賽”的游戲，進而激發(fā)小學(xué)生參與的積極性與熱情，在激烈的小組比賽中獲得知識。首先教師將課前準備的幾張大小不一的紙張分發(fā)給各個小組，然后由小組中的一名成員參與涂色比賽，哪個小組能夠在最短的時間內(nèi)完成紙張的涂色則獲得勝利。涂色完成后，教師可以與學(xué)生共同探討這樣的比賽規(guī)則是否公平，在涂色的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題。這樣學(xué)生就能逐漸了解“面”的概念。游戲活動使學(xué)生產(chǎn)生了認知沖突，并在討論游戲規(guī)則是否公平時深刻地認識到這里的大小實際上就是指紙張的面有大小之分，從而引出“面”的概念，為后續(xù)面積相關(guān)知識的學(xué)習(xí)做準備。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于他們的年齡比較小，所以對于知識的接受能力還是比較差的。那么為了照顧到小學(xué)生的這一發(fā)展特點，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)質(zhì)量，老師就需要積極的為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。從筆者的角度來看，在小學(xué)生的成長過程中，他們最熟悉的莫過于生活中的事件。根據(jù)這一點，老師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)計算，對他們進行計算訓(xùn)練的時候，就要聯(lián)系生活實際，讓他們可以通過一些生活當(dāng)中的經(jīng)驗，去與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也有利于提高他們的計算水平。例如：在進行人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，為了讓小學(xué)生有足夠的興趣融人到課堂中去，老師在教學(xué)的時候就要聯(lián)系生活當(dāng)中的實際。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《小數(shù)乘法》的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師首先就要引人一些與生活有關(guān)的例題：“水果店運來200千克蘋果，運來的橘子是蘋果的1.5倍，運來的橘子比蘋果多多少千克？”讓學(xué)生們根據(jù)自己平常陪家人出去買東西的經(jīng)歷，進行這個計算題的計算，這樣不僅聯(lián)系了生活實際，也同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效課堂。

四、拓展延伸數(shù)學(xué)計算練習(xí)模式

全面培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，不僅要重視結(jié)合學(xué)生思維角度和科學(xué)教學(xué)方法角度進行分析和設(shè)計，同時要重視結(jié)合計算練習(xí)模式角度進行合理拓展延伸，促使學(xué)生在多元數(shù)學(xué)計算練習(xí)模式探索過程中，潛移默化提升計算能力，強化數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。對此，數(shù)學(xué)教師可以充分借助動態(tài)化教學(xué)方法的運用，體現(xiàn)延伸性數(shù)學(xué)計算練習(xí)模式的多樣化及靈活性特點。這樣不僅可以推動實現(xiàn)強化學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的發(fā)展目標，同時可以在延伸性數(shù)學(xué)計算練習(xí)模式應(yīng)用期間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過程中，數(shù)學(xué)教師可以充分結(jié)合多媒體信息技術(shù)的多方面優(yōu)勢特點，幫助學(xué)生延伸數(shù)學(xué)計算練習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算游戲化教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的積極性能夠得到充分調(diào)動，保持較高的專注力與熱情，從而使得計算的效率與準確性都得到顯著提升。然而需要注意的是，教師也要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及課堂的實際情況不斷對游戲化教學(xué)法進行優(yōu)化，從而真正發(fā)揮游戲教學(xué)法的重要價值，切實提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻

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