褚萬隆

摘 要：隨著我國課程改革的實施與開展，新課程關(guān)注點已從國家層面轉(zhuǎn)向?qū)W校層面、從專家層面轉(zhuǎn)向教師層面。廣泛開展課堂觀察活動，有利于提高和改進老師的教學質(zhì)量，對教師職業(yè)發(fā)展的推動作用十分重大。因此，提高教學質(zhì)量，開展專業(yè)化的教學觀察活動，是當前高校師資隊伍建設(shè)的一個重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學音樂;觀察力;教學應(yīng)用

引言

音樂的學習需要學生找到音樂的感覺，才能順利地走進音樂的世界。如果只是機械的、簡單的、程式化的進行音樂課堂教學，學生就會極容易迷失欣賞和學習的方向，不知道到底要學什么，從而覺得歌曲已經(jīng)聽膩了，產(chǎn)生乏味的感受。因此，教師需要創(chuàng)新新穎的教學設(shè)計，吸引學生積極參與教學活動，引導學會如何去學習音樂，激發(fā)從新穎的教學內(nèi)容中去感受音樂的無窮魅力，提升音樂素質(zhì)。

一、小學生課堂觀察力在音樂教學中的應(yīng)用意義

（一）能提高學生對音樂的興趣

要造就好的未來，必須要有一個好的開始。對于一個小學生來說，對音樂產(chǎn)生興趣就是一個很好的開始。音樂教育的目標，不僅僅是要讓孩子們學會唱歌，更重要的是要讓他們學會把聽、唱、創(chuàng)作結(jié)合起來，理解其中蘊含的情緒和想法，通過不斷實踐，最終學會用自己的方式來抒發(fā)自己的情緒。對音樂的濃厚興趣會激發(fā)學生對音樂的理解和想象，濃厚的興趣有助于提升小學的音樂教育。激發(fā)小學生的課堂觀察能力，有助于提高學生的音樂學習興趣。

（二）信息化發(fā)展的需求

隨著科學技術(shù)和信息化的發(fā)展，人類的生活方式和生活觀念發(fā)生了變化，深刻地影響著教育和教學的發(fā)展。一方面，通過運用多媒體技術(shù)，使傳統(tǒng)的課堂授課模式得到變革，課堂的學習效果得到提升，課堂的內(nèi)容更加豐富多彩;另一方面，學生可以利用多種技術(shù)手段獲取知識，利用各種媒介進行學習，從而形成一種良好的心態(tài)和健康的思想。

（三）音樂學習的驅(qū)動力

運用課堂觀察能力，可以有效地調(diào)動學生的學習動力。通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，強化學習和實踐，使學生不斷提高自己的學習動力，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度。這種內(nèi)心的動力，能讓他們把學習音樂當作一種提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)的途徑。加強對學生的音樂創(chuàng)造技能的培養(yǎng)，要有創(chuàng)意，要有進步。在音樂教育中，要注重對學生音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而不僅僅是單純地通過聽音樂、唱歌來表達音樂。教師進行指導時，可以根據(jù)學生的情緒認識來設(shè)計和開發(fā)新的教學方式，從而使教學水平得到進一步提升。

二、音樂課堂觀察力實踐應(yīng)用

（一）觀察代表性學生，注重觀察的連續(xù)性

每個人都是獨一無二的，老師不能完全照顧到每個人的需求，只能把那些有代表性的學生當作主要的觀察目標，并透過案例分析，逐漸地歸納出有普適性的教學方法。在音樂課堂教學過程中，細心的老師會發(fā)覺，總會有一些不積極的學生，這些人大致可以分成三種：（1）不專心的人。他們在課堂上表現(xiàn)活躍，但專注的時間較少;（2）有學業(yè)障礙的人。他們往往沉默、出神，總在想其他無關(guān)緊要的事情;（3）對音樂課程沒有太大熱情的人。這類人經(jīng)常會出現(xiàn)音準差、樂感差的情況，對音樂沒有什么興趣。

（二）實施激勵式評估，促進學生的發(fā)展

通過有目的不斷地觀察后發(fā)現(xiàn)，使用激勵式的評估，能使學生在原有的層次上得到發(fā)展。比如，發(fā)現(xiàn)學生剛剛心不在焉，就要進行提醒和激勵。在這個過程中要充分肯定他們的努力和進步，使他們從不聽講到認真聽講，從不會到會，從不感興趣到感興趣，從而建立自信心。

（三）把握課堂表現(xiàn)，抓住教學的生成點

教學不是預(yù)先設(shè)計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程，這就要求老師以事先設(shè)定的課程為依據(jù)，注意到學生的思想和情緒波動，隨時調(diào)整教育的各個方面。老師要有洞察力，要善于觀察學生的課堂行為，及時地掌握他們的學習狀況，做出正面的反應(yīng)，對他們進行正確的激勵和強化，錯誤的給予引導和糾正，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理問題。

（四）合理創(chuàng)設(shè)生活化情境

在小學階段，音樂教學內(nèi)容都是圍繞學生身邊的事物展開，所以生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)是提升音樂教學質(zhì)量的有效途徑。教師要傳遞給學生一個信念，就是音樂的魅力不在于課堂，更不是教材上的幾首歌所能代表的，其真正的魅力存在于生活中。通過課堂教學內(nèi)容的重新設(shè)計整合，營造融洽的生活化教學氛圍，鼓勵學生從內(nèi)心體驗音樂的魅力。舉例來說，在《賣報歌》的音樂教學中，教師可以利用教學設(shè)備為學生提供一些符合歌曲內(nèi)容和時代背景的情境。教師引導學生進入歌曲的環(huán)境中，將自己想象成一名賣報的少年，用自己的感受去聆聽歌曲，幫助學生迅速地融入賣報歌的情境當中，跟著音符進行想象，加深學生對歌曲的理解，從而幫助學生掌握音樂中的節(jié)奏，讓學生對音樂產(chǎn)生全新的認知。

（五）注意臉部的表情變化，注重歌唱情感的養(yǎng)成

《小學音樂課程標準（2011版）》指出：要自信、自然、有表情地演唱歌曲。所以，老師在平時的唱歌教學中，要學會觀察學生的表情，看他們在演唱時是否自信，情感是否投入，演唱的表情是否與歌曲吻合等;還要特別注意觀察學生進入歌曲意境及情感的深度，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。同時，要鼓勵孩子們消除羞怯心理，要放得開，勇于表現(xiàn);告訴他們矯揉造作和裝腔作勢的表現(xiàn)是不好的，感情要發(fā)自內(nèi)心，從心底里涌現(xiàn)出來，這樣的感情表現(xiàn)才是值得珍惜的。

結(jié)束語

對老師而言，觀察力是一種非常有效的教育技巧。世界著名的生理學家巴甫洛夫在他的研究院門口的石碑上刻下了“觀察，觀察，再觀察”的名句。其實，觀察不但在科研中很重要，在我們的教學中也有很大的作用。要想使自己的教學質(zhì)量得到提升，就要從教育的實踐出發(fā)，學習如何做到科學、全方位的觀察，在真實情境中，對學生行為進行觀察、記錄、分析，并在此基礎(chǔ)上實施相應(yīng)的教育教學策略，從而改進教學行為，優(yōu)化教學效果。

參考文獻

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