王芳

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，教師應(yīng)該認(rèn)真探索更加有效的教學(xué)手段，語(yǔ)文課堂上運(yùn)用課堂上運(yùn)用課堂作業(yè)本，將很多語(yǔ)文知識(shí)與課堂作業(yè)本相結(jié)合。有利于鞏固課堂所學(xué)，讓學(xué)生做到隨堂隨練，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性，本文將圍繞教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)本與課堂深度融合的教學(xué)策略，希望可以給更多一些語(yǔ)文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂作業(yè)本;課堂教學(xué);深度融合

前言

小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)本是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常使用的教學(xué)道具，不同年齡段的學(xué)生都可以利用課堂作業(yè)本，感受語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，有利于開(kāi)展高質(zhì)量的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在練習(xí)之中感受語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。接下來(lái)，圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)本，在語(yǔ)文課堂上的深度融合策略展開(kāi)探索。

一、靈活使用，發(fā)揮作業(yè)本多重效用

課堂作業(yè)本可以在課前教學(xué)，課堂教學(xué)以及課后教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，課前環(huán)節(jié)，教師可以提出預(yù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中將自己總結(jié)出來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)摘抄下來(lái)，拿到課堂上和其他同學(xué)一起分享，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知，讓小學(xué)階段的孩子能夠憑借自己的能力自學(xué)語(yǔ)文。課堂上，教師當(dāng)然也可以利用課堂作業(yè)本，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究很多語(yǔ)文知識(shí)，站在教師的角度來(lái)看，其實(shí)小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂上有很多環(huán)節(jié)都特別適合使用課堂作業(yè)本。

例如：教學(xué)《長(zhǎng)相思》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師希望學(xué)生可以借助注釋?zhuān)斫庠?shī)詞意思，試著感受詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著的思想感情，體會(huì)作者想要表達(dá)的情緒，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容肯定是存在難度的。這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用好課堂作業(yè)本，比如教師可以拿出五分鐘左右的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生抄寫(xiě)本首古詩(shī)后面的四個(gè)注釋?zhuān)瓕?xiě)過(guò)程中，學(xué)生的思維就會(huì)更加開(kāi)闊。接下來(lái)討論這首古詩(shī)中，作者想要表達(dá)的思想感情，學(xué)生也可以結(jié)合自己的理解，暢所欲言。有利于提高課堂互動(dòng)的有效性。另外，教師也可以借助課堂作業(yè)本，給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的課堂作業(yè)比如學(xué)習(xí)完這首古詩(shī)，教師希望學(xué)生可以在上課時(shí)間就將古詩(shī)詞背誦下來(lái)。為了加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本首古詩(shī)中的生字詞，教師會(huì)提醒學(xué)生把《長(zhǎng)相思》默寫(xiě)一遍。這個(gè)時(shí)候，課堂筆記本又能夠發(fā)揮作用，靈活使用有利于完善語(yǔ)文課堂的教學(xué)工作，也有利于保障基本的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

二、適當(dāng)使用，關(guān)注重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)

適當(dāng)食用課堂筆記本可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中給學(xué)生講解語(yǔ)文課文，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多頗有難度的知識(shí)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。但是，小學(xué)生的理解能力有限，語(yǔ)文核心素養(yǎng)也相對(duì)薄弱，教師必須要采用更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過(guò)程中，課堂筆記本可以發(fā)揮很大的作用。

例如：教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇文章教師要讓學(xué)生了解課文題目，明明是在強(qiáng)調(diào)圓明園的毀滅，運(yùn)用我們樸素的語(yǔ)文知識(shí)，也能夠感受到作者其實(shí)想要表達(dá)對(duì)圓明園毀滅的惋惜之情，但是為什么這篇文章的前半部分用了很多筆墨去描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌景色呢？這是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)講解這個(gè)問(wèn)題，教師更多的是希望學(xué)生理解背后文學(xué)欲抑先揚(yáng)的道理。教師會(huì)給學(xué)生留出一段討論的時(shí)間，讓學(xué)生將自己想到的內(nèi)容整理到課堂筆記本上。接下來(lái)，教師會(huì)邀請(qǐng)幾位同學(xué)和教師分享自己的思路，等到所有的討論環(huán)節(jié)結(jié)束，教師會(huì)把最終答案投放在多媒體屏幕上，請(qǐng)大家一同感知這背后的文學(xué)道理。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，講多媒體上直接投放答案更加直觀，也更便于學(xué)生理解復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)。教師會(huì)提醒學(xué)生，好記性不如爛筆頭，及時(shí)把多媒體上的道理摘抄到課堂筆記本上，這也是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的好方法。

三、巧妙使用，提高學(xué)生課堂參與度

長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，語(yǔ)文課堂筆記本可以讓學(xué)生記錄自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的所思所想，這些想法看似不起眼，但是對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)卻可以起到顯著的幫助。因此，教師應(yīng)該巧妙使用語(yǔ)文課堂筆記本，嘗試著把筆記本與語(yǔ)文課堂的深度教學(xué)結(jié)合起來(lái)，平時(shí)建構(gòu)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可能只會(huì)邀請(qǐng)少數(shù)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題和教師語(yǔ)文知識(shí)。更多的學(xué)生想要和教師溝通互動(dòng)，也沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)，因此的課堂筆記本就可以在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮巨大的作用。

例如：教學(xué)《牛郎織女（一）》這篇課文，除了給學(xué)生講解文章中的很多情節(jié)，教師會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)暢享，比如課文中有很多不可思議的地方，請(qǐng)大家想象一下，牛郎和織女的故事，如果沒(méi)有被王母娘娘發(fā)現(xiàn)，那么他們會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？這種問(wèn)題充滿(mǎn)想象力，教師會(huì)邀請(qǐng)幾位學(xué)生起來(lái)分享自己的思路，而其他沒(méi)有被提問(wèn)到的學(xué)生，可以將自己的思路寫(xiě)在課堂筆記本上。教師下課以后會(huì)收集課堂筆記本，利用課余時(shí)間了解學(xué)生們的想象水平。綜合分析，這是一種比較有效的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生的思維能夠跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏。

總結(jié)

要使語(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到高效輕負(fù)，教師應(yīng)努力將課堂作業(yè)練習(xí)與課堂教學(xué)巧妙穿插，有機(jī)滲透，有效融合，實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)本的高效使用。小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)本應(yīng)用方式靈活新穎，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用和內(nèi)容的感悟，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好幫手。提高教師設(shè)計(jì)作業(yè)和借助作業(yè)改進(jìn)教學(xué)的能力，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]王窮.“課堂作業(yè)本”三步曲——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)本在課堂教學(xué)中的有效利用[J].啟迪與智慧（教育），2019（03）：34.