陳馗

摘 要：高考在中學里一直都是一個指導性的角色，因為高中生要考上自己的理想大學，任何的失敗和意外都會給他們帶來巨大的沖擊。在這些專業(yè)中，美術生除了要完成文化課的基本學習任務之外，還必須不斷地進行各種藝術技巧的訓練，以最好的狀態(tài)來完成各個院校的美術考試。而素描就是其中一項專業(yè)考試，要想真正實現(xiàn)自己的藝術理想，就必須要有扎實的繪畫功底。因此，在中學美術教學中，應注重對學生素描的訓練，以運用速寫技術來表現(xiàn)形體和空間結構。

關鍵詞：高考背景;高中美術;素描訓練;教學指導

前言

素描是美術專業(yè)的一項重要而又關鍵的藝術技術，它可以用一種單一的顏色來表現(xiàn)出圖象的明暗性和特定的形狀，并且能夠將特定的對象的形狀表現(xiàn)在畫布上。高中生的寫生能力也是其空間造型能力的體現(xiàn)，因此，在高考美術考試中，素描是一項重要的考試。每個美術專業(yè)學生都應該對素描技能進行全方位的學習，真正提高自己的繪畫技能。文章從建立“反轉”課堂入手，引導學生主動練習寫生技巧;把握好兩個方面，提升學生的繪畫能力;堅持因材施教，注重對學生的素描能力的培養(yǎng);從充實實況評估、增強學生素描自信心四個方面，探討了高考體制下中學美術教師應怎樣組織豐富的素描練習，使他們在高考中更有信心地應對考試。

一、合理構建翻轉課堂

高中美術教師要主動構建翻轉課堂教學模式，讓學生在課前自主學習素描技藝，鼓勵學生積極練習、操作，使其逐步形成良好的自主學習意識，具備可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力。課堂教學的重要性不言而喻，但是從長遠發(fā)展角度來說，高中生必須具備自主學習意識、自主創(chuàng)造能力，才能應對各種各樣的成長挑戰(zhàn)，才能夠根據(jù)個人成長需求實現(xiàn)自主學習。同時，在課堂上，高中美術教師要針對學生在素描練習中出現(xiàn)的各種問題進行實時輔導，讓學生進一步提升素描技藝，切實提升學生的學習能力。如此，不僅可以有效提高教學效率，也可為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

二、積極訓練學生素描水平

高中生如果在素描練習過程中無法準確打形，難以準確呈現(xiàn)物體的輪廓，那么是很難取得高分的。在素描技能教學過程中，有兩個步驟十分重要，即輪廓準確與注意整體。素描作品可以直接體現(xiàn)出高中生的空間造型能力，素描能力的高低也反映著高中生的美術基本功是否足夠扎實、穩(wěn)定。注意整體則是指高中生在素描時對整個物體結構、造型特點及畫面布局等各個基本要素進行整體分析、統(tǒng)一規(guī)劃，直接影響著素描作品的好壞，也是展現(xiàn)學生創(chuàng)作風格、審美情趣的重要內容。所以在高考美術中，考官會重點分析每一幅素描作品的輪廓準確度與整體的畫面布局。對此，高中美術教師便要抓住這兩個關鍵環(huán)節(jié)，讓學生積極觀察、自主對比，使其形成良好的素描意識，時刻堅持以整體意識作畫，且能夠準確、清晰地凸顯出物體的輪廓，抓住每一個作畫步驟、作畫要領，靈活調控主次、虛實、明暗與空間問題。在素描寫生練習活動中，筆者便十分重視輪廓精準與注意整體練習。這一活動不僅會讓學生積極觀察并分析素描對象的主要特征，還會引導學生分析布局、構圖技巧，使其順利完成素描寫生任務。例如，在素描靜物單個物體的寫生練習活動中，筆者就準備了一個蘋果，讓學生觀察蘋果實物。其中，大多數(shù)學生能準確通過素描練習描繪出蘋果的實物結構，也就是蘋果的造型，但是尚不能分析光影問題，忽視了投影的重要性。對此，筆者重點引導學生分析了蘋果的受光面、背光面，讓學生認真觀察受光面、背光面對蘋果色彩的具體影響，并自主對比不同方位的明暗情況，使其調整色彩變動方式，然后引導學生加入投影。另外，蘋果屬于自然事物，造型比較生動、自然，所以學生要適當區(qū)別蘋果的過渡色，豐富黑、白、灰的遞進過程，不可概念化，否則所描繪出的蘋果造型會失真。另外，為了描繪出生動直觀的靜物造型，學生還要同時進行局部觀察與整體表現(xiàn)，對能夠體現(xiàn)出靜物特征的局部進行深入刻畫，但是必須以整體結構為宏觀環(huán)境，不可脫離整體畫面。同時，筆者還會引導學生及時觀察素描作品是否是一幅完整畫，使其按照整體、局部、整體的順序去作畫。

三、根據(jù)實際情況培養(yǎng)學生的素描能力

在組織高考素描訓練活動時，高中美術教師也要關注學生的個體需求，因為每位學生的自我定位、專業(yè)能力都有所不同，他們需要通過有針對性的素描訓練指導逐步提升自己的素描能力，而非在統(tǒng)一的素描練習活動中學習相同的知識、技能。為此，高中美術教師要面向全體學生，與高中生和諧相處、緊密合作，切實培養(yǎng)學生的素描能力，使其真正實現(xiàn)長足進步。多元智能教育理論明確指出，每位學生的自我認知能力有所不同、智能優(yōu)勢有所不同，所以在教育學生時，教師不可使用同一標準去約束所有學生，而是需要重點關注每位學生的自我發(fā)展能力與個人智能優(yōu)勢，以便讓學生切實實現(xiàn)異步成長。

四、引導學生強化素描自信

許多高中生會產(chǎn)生一定的高考應試壓力，總是擔心自己會在高考時失利，所以無法以平常心去面對失敗、個人不足，終日惶惶不安。對此，高中美術教師便要在素描訓練過程中堅持實施即時評價，客觀分析每位學生在素描訓練活動中表現(xiàn)出的不足，也要時刻為學生加油打氣，讓學生變得自信、樂觀、堅強，通過豐富的心理疏導幫助高中生面對素描任務，使其始終以最佳的精神狀態(tài)參與到素描訓練活動中，從而逐步提升學生的素描能力，使其在高考美術中切實展現(xiàn)自己的素描水平，進而幫助高中生實現(xiàn)自己的人生理想。

五、結語

教師在高中美術教學過程中針對高考美術素描的具體應試標準、技能要求來組織素描訓練活動，一方面可讓美術藝術生重視素描訓練，專注于個人基本功的鞏固與穩(wěn)定過程，另一方面則可綜合考查學生的藝術表現(xiàn)能力、審美情趣、藝術創(chuàng)造能力等。因此，高中美術教師要重視素描訓練活動，不斷提升學生的素描應試能力，幫助學生順利實現(xiàn)自己的人生夢想。

參考文獻

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