陳馗
摘 要:高考在中學(xué)里一直都是一個指導(dǎo)性的角色,因為高中生要考上自己的理想大學(xué),任何的失敗和意外都會給他們帶來巨大的沖擊。在這些專業(yè)中,美術(shù)生除了要完成文化課的基本學(xué)習(xí)任務(wù)之外,還必須不斷地進行各種藝術(shù)技巧的訓(xùn)練,以最好的狀態(tài)來完成各個院校的美術(shù)考試。而素描就是其中一項專業(yè)考試,要想真正實現(xiàn)自己的藝術(shù)理想,就必須要有扎實的繪畫功底。因此,在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)注重對學(xué)生素描的訓(xùn)練,以運用速寫技術(shù)來表現(xiàn)形體和空間結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞:高考背景;高中美術(shù);素描訓(xùn)練;教學(xué)指導(dǎo)
前言
素描是美術(shù)專業(yè)的一項重要而又關(guān)鍵的藝術(shù)技術(shù),它可以用一種單一的顏色來表現(xiàn)出圖象的明暗性和特定的形狀,并且能夠?qū)⑻囟ǖ膶ο蟮男螤畋憩F(xiàn)在畫布上。高中生的寫生能力也是其空間造型能力的體現(xiàn),因此,在高考美術(shù)考試中,素描是一項重要的考試。每個美術(shù)專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該對素描技能進行全方位的學(xué)習(xí),真正提高自己的繪畫技能。文章從建立“反轉(zhuǎn)”課堂入手,引導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)寫生技巧;把握好兩個方面,提升學(xué)生的繪畫能力;堅持因材施教,注重對學(xué)生的素描能力的培養(yǎng);從充實實況評估、增強學(xué)生素描自信心四個方面,探討了高考體制下中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)怎樣組織豐富的素描練習(xí),使他們在高考中更有信心地應(yīng)對考試。
一、合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂
高中美術(shù)教師要主動構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)素描技藝,鼓勵學(xué)生積極練習(xí)、操作,使其逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)意識,具備可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力。課堂教學(xué)的重要性不言而喻,但是從長遠發(fā)展角度來說,高中生必須具備自主學(xué)習(xí)意識、自主創(chuàng)造能力,才能應(yīng)對各種各樣的成長挑戰(zhàn),才能夠根據(jù)個人成長需求實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時,在課堂上,高中美術(shù)教師要針對學(xué)生在素描練習(xí)中出現(xiàn)的各種問題進行實時輔導(dǎo),讓學(xué)生進一步提升素描技藝,切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如此,不僅可以有效提高教學(xué)效率,也可為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、積極訓(xùn)練學(xué)生素描水平
高中生如果在素描練習(xí)過程中無法準確打形,難以準確呈現(xiàn)物體的輪廓,那么是很難取得高分的。在素描技能教學(xué)過程中,有兩個步驟十分重要,即輪廓準確與注意整體。素描作品可以直接體現(xiàn)出高中生的空間造型能力,素描能力的高低也反映著高中生的美術(shù)基本功是否足夠扎實、穩(wěn)定。注意整體則是指高中生在素描時對整個物體結(jié)構(gòu)、造型特點及畫面布局等各個基本要素進行整體分析、統(tǒng)一規(guī)劃,直接影響著素描作品的好壞,也是展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作風(fēng)格、審美情趣的重要內(nèi)容。所以在高考美術(shù)中,考官會重點分析每一幅素描作品的輪廓準確度與整體的畫面布局。對此,高中美術(shù)教師便要抓住這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié),讓學(xué)生積極觀察、自主對比,使其形成良好的素描意識,時刻堅持以整體意識作畫,且能夠準確、清晰地凸顯出物體的輪廓,抓住每一個作畫步驟、作畫要領(lǐng),靈活調(diào)控主次、虛實、明暗與空間問題。在素描寫生練習(xí)活動中,筆者便十分重視輪廓精準與注意整體練習(xí)。這一活動不僅會讓學(xué)生積極觀察并分析素描對象的主要特征,還會引導(dǎo)學(xué)生分析布局、構(gòu)圖技巧,使其順利完成素描寫生任務(wù)。例如,在素描靜物單個物體的寫生練習(xí)活動中,筆者就準備了一個蘋果,讓學(xué)生觀察蘋果實物。其中,大多數(shù)學(xué)生能準確通過素描練習(xí)描繪出蘋果的實物結(jié)構(gòu),也就是蘋果的造型,但是尚不能分析光影問題,忽視了投影的重要性。對此,筆者重點引導(dǎo)學(xué)生分析了蘋果的受光面、背光面,讓學(xué)生認真觀察受光面、背光面對蘋果色彩的具體影響,并自主對比不同方位的明暗情況,使其調(diào)整色彩變動方式,然后引導(dǎo)學(xué)生加入投影。另外,蘋果屬于自然事物,造型比較生動、自然,所以學(xué)生要適當區(qū)別蘋果的過渡色,豐富黑、白、灰的遞進過程,不可概念化,否則所描繪出的蘋果造型會失真。另外,為了描繪出生動直觀的靜物造型,學(xué)生還要同時進行局部觀察與整體表現(xiàn),對能夠體現(xiàn)出靜物特征的局部進行深入刻畫,但是必須以整體結(jié)構(gòu)為宏觀環(huán)境,不可脫離整體畫面。同時,筆者還會引導(dǎo)學(xué)生及時觀察素描作品是否是一幅完整畫,使其按照整體、局部、整體的順序去作畫。
三、根據(jù)實際情況培養(yǎng)學(xué)生的素描能力
在組織高考素描訓(xùn)練活動時,高中美術(shù)教師也要關(guān)注學(xué)生的個體需求,因為每位學(xué)生的自我定位、專業(yè)能力都有所不同,他們需要通過有針對性的素描訓(xùn)練指導(dǎo)逐步提升自己的素描能力,而非在統(tǒng)一的素描練習(xí)活動中學(xué)習(xí)相同的知識、技能。為此,高中美術(shù)教師要面向全體學(xué)生,與高中生和諧相處、緊密合作,切實培養(yǎng)學(xué)生的素描能力,使其真正實現(xiàn)長足進步。多元智能教育理論明確指出,每位學(xué)生的自我認知能力有所不同、智能優(yōu)勢有所不同,所以在教育學(xué)生時,教師不可使用同一標準去約束所有學(xué)生,而是需要重點關(guān)注每位學(xué)生的自我發(fā)展能力與個人智能優(yōu)勢,以便讓學(xué)生切實實現(xiàn)異步成長。
四、引導(dǎo)學(xué)生強化素描自信
許多高中生會產(chǎn)生一定的高考應(yīng)試壓力,總是擔心自己會在高考時失利,所以無法以平常心去面對失敗、個人不足,終日惶惶不安。對此,高中美術(shù)教師便要在素描訓(xùn)練過程中堅持實施即時評價,客觀分析每位學(xué)生在素描訓(xùn)練活動中表現(xiàn)出的不足,也要時刻為學(xué)生加油打氣,讓學(xué)生變得自信、樂觀、堅強,通過豐富的心理疏導(dǎo)幫助高中生面對素描任務(wù),使其始終以最佳的精神狀態(tài)參與到素描訓(xùn)練活動中,從而逐步提升學(xué)生的素描能力,使其在高考美術(shù)中切實展現(xiàn)自己的素描水平,進而幫助高中生實現(xiàn)自己的人生理想。
五、結(jié)語
教師在高中美術(shù)教學(xué)過程中針對高考美術(shù)素描的具體應(yīng)試標準、技能要求來組織素描訓(xùn)練活動,一方面可讓美術(shù)藝術(shù)生重視素描訓(xùn)練,專注于個人基本功的鞏固與穩(wěn)定過程,另一方面則可綜合考查學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、審美情趣、藝術(shù)創(chuàng)造能力等。因此,高中美術(shù)教師要重視素描訓(xùn)練活動,不斷提升學(xué)生的素描應(yīng)試能力,幫助學(xué)生順利實現(xiàn)自己的人生夢想。
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