劉春梅

摘要：對(duì)學(xué)生全面開展心理健康教育是新時(shí)期教育改革過程中對(duì)小學(xué)班主任提出的要求，更是艱巨的挑戰(zhàn)。做為班主任應(yīng)有意識(shí)的在班級(jí)管理中融入心理健康教育，運(yùn)用有效的策略，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走出不良心理的困擾，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)，從而提升班級(jí)管理效果，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;策略;班級(jí)管理

前言：作為一名小學(xué)班主任應(yīng)有意識(shí)的在學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理中融入心理健康教育，通過多種方式和手段，幫助學(xué)生堅(jiān)定意志，讓學(xué)生能夠正確的辨別是非，更好的抵抗外界多種不良因素的影響，讓學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生正確思想、良好習(xí)慣的重要期，是幫助學(xué)生塑造健全人格的重要階段，所以，教師必須重視心理健康教育的重要性，要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生擁有健康的身體和心理。

一、心理健康教育在班級(jí)管理的作用

（一）利于提高班級(jí)管理效率

小學(xué)生的生存環(huán)境不同，其個(gè)性、思想也會(huì)存在很大差異。在學(xué)習(xí)和生活中，就難免會(huì)產(chǎn)生摩擦和矛盾。班主任在處理學(xué)生事件時(shí)，可以充分利用好心理健康教育，從中協(xié)調(diào)，讓學(xué)生和諧相處，使其意識(shí)到吵架、暴力等方式不是解決問題的有效手段，要主動(dòng)溝通和交流，弄清楚矛盾緣由，化解矛盾，以此提高班級(jí)管理效率。

（二）利于消除學(xué)生不良心理

小學(xué)生年齡偏小，在做一些決定和面對(duì)困難的時(shí)候，內(nèi)心會(huì)搖擺不定，意志不夠堅(jiān)定，從而導(dǎo)致多種問題出現(xiàn)。通過班級(jí)管理和心理健康教育的融合，能優(yōu)化管理模式，幫助學(xué)生堅(jiān)定意志，明確思想，做出正確的決定，使學(xué)生在無形中形成良好的習(xí)慣，以積極陽光的心態(tài)面對(duì)各種困難，消除不良心理，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、心理健康教育在班級(jí)管理的有效運(yùn)用

（一）開展多樣的心理成長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)

班主任在開展班級(jí)管理時(shí)，保證心理健康教育的運(yùn)用效果，最重要任務(wù)就是開展多樣化的心理成長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，以此加深學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到健康心理的重要價(jià)值。促使學(xué)生之間能夠融洽相處，讓學(xué)生深刻體會(huì)與他人的相處感受，進(jìn)而相互之間能夠做到體諒、包容、理解。另外，班主任還可以組織學(xué)生寫日記，讓學(xué)生能夠清楚的寫出自己內(nèi)心的想法。除此之外，班主任還可以適當(dāng)?shù)拈_展一些具有娛樂性、趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互交往，放松緊張的情緒，緩解內(nèi)心的壓力，從而更加主動(dòng)的融入班集體，進(jìn)而主動(dòng)與其他學(xué)生共同建設(shè)美好的班級(jí)環(huán)境。

（二）拓展多元化心理健康教育途徑

運(yùn)用心理健康教育促進(jìn)班級(jí)管理，最重要的內(nèi)容就是拓展多元化心理健康教育途徑。班主任利用班會(huì)課上“心理健康教育課”的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的心理問題進(jìn)行深入的討論和分析，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法，以此發(fā)泄內(nèi)心壓力。同時(shí)，班主任要根據(jù)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)存在的問題，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生的解決心理問題，趕走內(nèi)心的負(fù)面情緒，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿陽光。

另外，班主任要指引學(xué)生進(jìn)行相互交流，學(xué)生交流后，要將結(jié)果匯報(bào)給班主任，以此加深班級(jí)學(xué)生的情誼。然后，班主任在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，以此消除學(xué)生身心的問題。同時(shí)，班主任常主動(dòng)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，獲取家長(zhǎng)的支持，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）將心理健康教育融入班級(jí)管理

班主任可以通過QQ、微信等，建立“悄悄話”，與學(xué)生交流，不僅要保護(hù)學(xué)生的隱私，還要注意自己的態(tài)度以及語氣，避免以教育者的身份與學(xué)生交流，只有學(xué)生更加信任班主任，才能真正將班主任作為“朋友”，才能將自己內(nèi)心煩惱的事情告訴班主任，主動(dòng)袒露心聲，這樣班主任就能夠掌握學(xué)生心理問題的“根源”，以有效措施鏟除“根源”，讓學(xué)生心理問題得到解決。班主任要教會(huì)學(xué)生一些排解內(nèi)心負(fù)面情緒的方式，如跑步、繪畫、聽音樂等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良情緒。同時(shí)，班主任通過耐心、細(xì)心的心理健康教育，能讓學(xué)生的不良情緒消散，讓學(xué)生的內(nèi)心變得更加強(qiáng)大，提升心理素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)溝通引導(dǎo)提升學(xué)生自信心

班主任在心理健康教育中肩負(fù)重要職責(zé)，要主動(dòng)打動(dòng)學(xué)生的心靈，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要的途徑就是與學(xué)生成為“知心朋友”。主動(dòng)參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行接觸、談心，以此了解學(xué)生的內(nèi)心。幫助學(xué)生塑造健全的人格，讓學(xué)生的成長(zhǎng)道路上充滿光明。

班上有個(gè)學(xué)生叫劉斌，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)幾天來我就發(fā)現(xiàn)他不開心有心事，上課無心聽課，人雖然在課室但像丟了魂似的。寫作業(yè)馬虎，靜不下心來。在課堂上說他要上課專心聽講，但是還是這樣。于是課間時(shí)我在校園大樹下問他：劉斌，你怎么不開心了，和老師說說好嗎？他眼睛一紅想哭地說：“我爸爸和媽媽每天都吵架，說要離婚?！蔽依终f：爸爸媽媽心里無論怎樣都是愛你的，你先管理好自己，讓家人放心，大人的事他們會(huì)處理好的，你要開心起來好嗎？他點(diǎn)頭答應(yīng)。學(xué)生排好隊(duì)放學(xué)，把學(xué)生送出校門口，看見他爺爺來接他，就和他爺爺移步另一邊，說了劉斌在學(xué)校的表現(xiàn)并且了解家庭情況：劉斌爺爺說劉斌爸爸好吃懶做不工作，晚上打麻將三更半夜才回家，白天呼呼大睡，沒有錢養(yǎng)家，靠他老婆在工廠上班工資和兩個(gè)老人耕作買農(nóng)產(chǎn)品一點(diǎn)收入養(yǎng)家。經(jīng)常吵架打架，吵離婚。老人嘆息生了這樣兒子有什么辦法了呢。

這樣的家庭情況和環(huán)境肯定會(huì)影響孩子心情和成長(zhǎng)，我就打電話與他父母溝通交流，勸說父母要為孩子健康成長(zhǎng)著想，行為不要傷害孩子，要成為孩子的榜樣。作為老師只能在學(xué)校生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他：鼓勵(lì)班上學(xué)生和他玩;選他做體育委員多點(diǎn)跑步運(yùn)動(dòng)：送他簡(jiǎn)筆畫書、圖畫本、一盒彩色筆，讓他完成作業(yè)有空就畫畫、聽音樂平靜心情;發(fā)現(xiàn)他閃光點(diǎn)就在班上表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)貼紙、學(xué)習(xí)用品、食品;教他一些排解內(nèi)心負(fù)面情緒的方法。慢慢地他開心起來了，在學(xué)校各方面表現(xiàn)也變好起來了。我的心為他高興，覺得有成就感。

另外，針對(duì)一些學(xué)習(xí)遇到困難，生活中遇到挫折的學(xué)生，班主任要及時(shí)的幫助學(xué)生解決困難，以真誠(chéng)的態(tài)度傾聽學(xué)生的傾訴，幫助學(xué)生將負(fù)面情緒發(fā)泄出來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而擺脫不良心理的困擾，提升學(xué)生的自信心。

結(jié)論：綜上所述，對(duì)學(xué)生全面開展心理健康教育是新時(shí)期教育改革過程中對(duì)小學(xué)班主任提出的要求，更是艱巨的挑戰(zhàn)。這就需要班主任要重點(diǎn)學(xué)習(xí)與心理健康教育相關(guān)的理論知識(shí)，要有充足的耐心、和藹的態(tài)度、有效的措施、新型的思維，在工作中做到“因材施教”，創(chuàng)新性的開展心理健康教育，深入學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生的心靈產(chǎn)生碰撞，不僅讓學(xué)生擁有健康的身體，還要擁有健康的心理。這樣才能真正對(duì)得起“知識(shí)的傳遞者，學(xué)生的守護(hù)者，靈魂的鑄造師”的稱號(hào)。

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