王海霞

摘要：高中是學(xué)生重要過渡時(shí)期，學(xué)生在經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)后漸漸地形成了獨(dú)立的性格和心理，所以高中班主任所面對的是擁有獨(dú)立個(gè)性的青少年群體，因此，班主任應(yīng)做好班級管理工作的探索，針對個(gè)性十足的高中生給予針對性地幫助，因材施教，找到適合的管理方式，從而優(yōu)化學(xué)生的成績，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，為面對今后的學(xué)習(xí)和工作做好萬全的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級管理;實(shí)踐策略

班主任是一個(gè)班級的核心，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高中教育階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，班主任的一舉一動都將給予學(xué)生深遠(yuǎn)的影響，所以班主任的管理方式對于高中生的成長發(fā)展極為重要。在過去的高中教育中，班主任更注重學(xué)生對教師的服從，所以管理方式都較為嚴(yán)格，但是在教育不斷改革的當(dāng)代社會中，學(xué)校更注重學(xué)生的全面發(fā)展，處于青春期發(fā)展的學(xué)生更需要教師運(yùn)用多樣化的方式進(jìn)行班級管理。因此，高中班主任肩負(fù)著教書育人的重要職責(zé)，通過合理的管理方式，呵護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生可以成為新時(shí)代發(fā)展中所需要的全面型人才。

一、班主任在高中教育階段的重要作用

《中小學(xué)班主任規(guī)定》中指出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。由此可見，班主任在教育階段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，學(xué)生需要在班主任的引導(dǎo)下走向正軌，成就自我。所以，在高中教育階段，班主任的重要作用可以分為以下三個(gè)方面。

第一，高中班主任發(fā)揮著教育的作用。班主任在日常的工作中需要肩負(fù)教書和育人兩方面的職責(zé)。在教書方面，班主任應(yīng)規(guī)范自身的教學(xué)手段，為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生可以在班主任的課堂中學(xué)到更多內(nèi)容，從而贏得學(xué)生的信任。在育人方面，班主任應(yīng)對學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障，教會學(xué)生做人做事的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展，為學(xué)生的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，高中班主任發(fā)揮著溝通的作用。一方面，班主任在與各學(xué)科任課教師溝通中發(fā)揮著重要的作用。班主任應(yīng)做好與每科任課教師的溝通，了解班級學(xué)生在不同學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，從而針對學(xué)生的情況進(jìn)行教育，還要與任課教師交流經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，從而完善自身的教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，班主任在與家長溝通中發(fā)揮著重要的作用。班主任是家長與學(xué)校間溝通的重要橋梁，通過班主任與家長的溝通，班主任可以了解到學(xué)生具體的成長環(huán)境，性格特點(diǎn)，家長也可以了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，具體表現(xiàn)，從而促進(jìn)家校溝通的有效開展，進(jìn)一步優(yōu)化高中教育的效果。

第三，高中班主任發(fā)揮著組織的作用。班主任不僅是教育者，領(lǐng)導(dǎo)者，還是一個(gè)班級重要的組織者。班主任在管理過程中可以發(fā)揮自身的作用，組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動，提升學(xué)生參與活動的積極性，豐富學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全方面發(fā)展。

所以，班主任在高中教育階段發(fā)揮著至關(guān)重要無法比擬的重要作用，教師應(yīng)摒棄過去嚴(yán)厲的管理教育方式，順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展，探索更加多樣化的管理方式，使學(xué)生在班主任的指導(dǎo)帶領(lǐng)下穩(wěn)步發(fā)展，全面提升，適應(yīng)社會的環(huán)境，成為社會中所需要的人才。

二、班主任在高中教育階段的管理策略

（一）主動交流，全面發(fā)展

班主任在班級管理的過程中，不僅要注重學(xué)生的整體發(fā)展，還要將注意力放在每個(gè)學(xué)生身上，給予針對性的輔導(dǎo)教育，與學(xué)生開展定期地交流，使每位學(xué)生都能夠得到班主任的幫助，從而得到全面發(fā)展。比如，教師可以觀察班級學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況，如果學(xué)生們狀態(tài)比較差，教師可以以此為契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)中所面臨的困難，并主動幫助學(xué)生解決困難，使學(xué)生能夠感受到班主任真正的關(guān)心，從而敞開心扉，與班主任主動交流。所以，班主任在管理過程中不僅要注重班級學(xué)生的整體發(fā)展，還要著重關(guān)心每個(gè)學(xué)生的問題，給予及時(shí)的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）家校溝通，定期聯(lián)系

班主任是促進(jìn)家長與學(xué)校交流溝通的橋梁，因此班主任不僅要注重平時(shí)的班級管理，還要定期與學(xué)生家長溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的具體情況，從而促進(jìn)班主任管理工作的積極發(fā)展。比如，教師應(yīng)定期進(jìn)行回訪工作，以電話溝通和家訪溝通為主要途徑，電話溝通應(yīng)保持2周回訪一次的頻率，使得教師可以完全了解學(xué)生在家里的情況，從而與學(xué)生校內(nèi)表現(xiàn)相結(jié)合，開展針對性地培養(yǎng)。家訪溝通應(yīng)保持每學(xué)期一次的一次的頻率，班主任應(yīng)做好家訪工作的順序，保持每位學(xué)生家訪工作的時(shí)間，通過家訪工作的開展，班主任可以直觀地了解到學(xué)生所成長的環(huán)境和家庭情況，使班主任可以更加了解學(xué)生，并在班級管理的過程中給予學(xué)生更好的幫助。另外，教師每學(xué)期至少應(yīng)開展兩次家長會，將學(xué)生家長聚集在一起，為家長簡單介紹學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活和具體表現(xiàn)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也給予家長相互交流教育經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，促進(jìn)家長在教育方面的進(jìn)步，給予學(xué)生更廣闊的成長空間。

（三）提升素養(yǎng)，樹立榜樣

“以身作則勝于口頭訓(xùn)誨”，由此可見，一個(gè)好的榜樣對于學(xué)生而言的重要性，所以作為一班之主，班主任提升自身的素養(yǎng)，成為學(xué)生的榜樣，使學(xué)生可以在班主任潛移默化的行動中得到影響，受到啟發(fā)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第一，班主任應(yīng)提高自身的教學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平是樹立良好榜樣的首要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以在班主任的課堂中感受班主任良好的教學(xué)水平，使學(xué)生可以信服，從而聽從班主任的管教，建立良好的班級氛圍，第二，班主任應(yīng)提高自身的魅力，進(jìn)一步通過性格感染學(xué)生。在過去的教學(xué)中，班主任往往給人一種嚴(yán)厲，不茍言笑的刻板印象，所以導(dǎo)致學(xué)生不敢與班主任接近，班主任也無法更好的感知學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。所以，在當(dāng)下的高中班級管理中，班主任應(yīng)提高自身的人格魅力，以親和，溫柔的態(tài)度與學(xué)生相處，改變學(xué)生對班主任的刻板印象，使學(xué)生可以主動與班主任交流想法，漸漸地增進(jìn)與學(xué)生的感情，進(jìn)一步優(yōu)化班主任班級管理的工作效率。第三，班主任應(yīng)提升自身的綜合素養(yǎng)，高中生正處于成長階段中的敏感期，學(xué)生對身邊的人和事都有著十足的好奇心，所以班主任應(yīng)嚴(yán)于律己，不論是在平時(shí)的教學(xué)工作中，還是與人的日常交流中，都應(yīng)該隨時(shí)保持禮貌待人的態(tài)度，使學(xué)生在教師的感染下樹立正確的觀念，成功渡過成長階段中最重要的時(shí)期?？傊?，班主任是引導(dǎo)者，是領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長路上最好的榜樣，所以班主任應(yīng)嚴(yán)格要求自己，從而在班級管理中取得良好的教育進(jìn)展。

（四）建立小組，共同進(jìn)步

小組合作教學(xué)法在目前的義務(wù)階段教學(xué)中得到了全面的應(yīng)用，所以班主任也可以將班級學(xué)生進(jìn)行分類整合，建立學(xué)習(xí)小組，不僅可以使學(xué)生在互幫互助的友好氛圍中提升成績，還可以幫助學(xué)生感受合作共贏的重要性，從而提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。對此，應(yīng)注重班級座位的分布，避免出現(xiàn)性格相同，成績相近的學(xué)生坐在一起，而是以學(xué)生的性格特點(diǎn)和成績水平為基礎(chǔ)，將性格互補(bǔ)，成績互補(bǔ)的學(xué)生安排在一起，教師便可以按照學(xué)生的座位建立學(xué)習(xí)小組，從而方便學(xué)生之間的溝通交流，形成獨(dú)有的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升每位學(xué)生的成績。不僅如此，教師還應(yīng)制定“小組獎懲規(guī)則”，比如為班級做貢獻(xiàn)的學(xué)生，為其所在小組加2分;上課積極回答問題的學(xué)生，為其所在小組加2分;當(dāng)天擔(dān)任值日生工作的同學(xué)，為其所在小組加1分等等，還要有相對應(yīng)的懲罰規(guī)則，比如擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，為其所在小組扣3分;遲交作業(yè)的學(xué)生，為其所在小組扣2分;未交作業(yè)的學(xué)生，為其所在小組扣5分等等規(guī)則。學(xué)生在規(guī)則的影響下可以形成良性競爭，促進(jìn)學(xué)生們的集體發(fā)展，最后由班主任在學(xué)期末進(jìn)行小組評分總結(jié)，并給予分?jǐn)?shù)最高的小組物質(zhì)和精神上的獎勵，促使學(xué)生們在班主任的引導(dǎo)下合理開展小組合作的學(xué)習(xí)活動，合作共贏，共同進(jìn)步。

（五）開展活動，提升氛圍

高中課業(yè)壓力與小學(xué)相比較會更重一些，所以班主任在班級管理的過程中，應(yīng)定期開展各項(xiàng)活動，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中減輕壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在勞逸結(jié)合的環(huán)境中茁壯成長。對此，班主任可以每周組織學(xué)生開展班會活動，班會的活動應(yīng)制定不同的主題，比如以“做時(shí)間的主人”為主題班會活動，教師可以通過班會的開展幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間，珍惜當(dāng)下的好習(xí)慣。也可以以“青春與夢想”為主題開展班會，在班會的過程中，班主任可以讓學(xué)生們自由發(fā)言，暢談理想，最后班主任根據(jù)學(xué)生們交流的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活，為實(shí)現(xiàn)自己的夢想而努力奮斗。

結(jié)束語：綜上所述，班主任在管理班級的過程中應(yīng)更加謹(jǐn)慎細(xì)心，呵護(hù)青春期成長階段學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下走向正軌，成為新時(shí)代背景下社會所需人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬海龍.潤物無聲 用愛心播種希望——淺談高中班主任德育教育工作[J].知識文庫，2021（24）：170-172.

[2]邱清，卜瓊，李冬冬.淺談高中班主任班級管理的創(chuàng)新策略[J].科幻畫報(bào)，2021（11）：207-208.

[3]邵燕.立德樹人背景下高中班主任德育工作的展開策略探究[J].考試周刊，2021（87）：163-165.

[4]王鋒.優(yōu)化班級管理，滲透德育——淺析班主任德育工作展開路徑[J].智力，2021（29）：163-165.

[5]申曙東.立德樹人，創(chuàng)新管理——淺談新時(shí)期高中班主任德育工作[J].吉林教育，2021（28）：71-72.