【摘要】養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣、語言習慣和思維習慣的教育。主要通過開展行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，把各種道德規(guī)范變?yōu)榈赖滦袨楹偷赖铝晳T，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)和文明行為。生態(tài)倫理觀養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學生遵守人與自然之間整體協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系，理智而友善地對待自然界，維護和促進生態(tài)系統(tǒng)完整與穩(wěn)定，并把它變?yōu)槊總€人對自然界應(yīng)遵守的行為準則，自覺養(yǎng)成尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)倫理觀念。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育;道德關(guān)愛;培養(yǎng)路徑;教育培養(yǎng);自覺行為

【中圖分類號】G644.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）04--02

對大學生生態(tài)倫理觀養(yǎng)成教育的關(guān)鍵，就是教育引導學生在思想觀念上正確樹立人與自然辯證關(guān)系，它是推動生態(tài)文明建設(shè)核心要素。新文明觀規(guī)定：生態(tài)文明建設(shè)除了解決環(huán)境問題，還包括經(jīng)濟、生活、社會發(fā)展以及技術(shù)、資金、政策、法規(guī)、體制、管理等問題。這里核心是“人”的問題。因為歷史上任何文明問題都是人的文明。人不僅是環(huán)境行為的主體，更是生態(tài)文明的靈魂，是人對于“尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然”、“自然和諧共生”價值追求的結(jié)果。如果人沒有樹立起生態(tài)文明意識，制度體系再完整，也可能面臨執(zhí)行不力、落實不到位的尷尬。所以，人的教育是宗旨，只有認真分析影響大學生生態(tài)倫理觀養(yǎng)成之因，才能找到教育培養(yǎng)的途徑，最終為實現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)筑牢思想基礎(chǔ)，為綠色貴陽、生態(tài)貴州、最美中國建設(shè)培養(yǎng)人才。

一、大學生生態(tài)倫理觀養(yǎng)成教育成因分析

（一）主觀方面

調(diào)研發(fā)現(xiàn)：今天的大學生們幾乎能意識到生態(tài)文明建設(shè)的重要與緊迫，也對認知的國家、省市生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略認同和擁護，但參與程度太低，沒有把自身擺進去，把認識轉(zhuǎn)化為實際行動，知行脫節(jié)。其原因在于學生道德意識缺失，辨識能力弱，思想意志不穩(wěn)定，獨立思考性較差，自我反省能力缺乏，對任何事情較多的是被動接受;生態(tài)意識差，實踐能力不強。過度消費、超前消費、一次性消費、不理智不合理消費都存在，總之就是缺乏生態(tài)道德觀念，有點唯我獨尊思想，但又看不到自我存在的價值，認識不到自己的社會責任，更不愿意去多了解自己生存的環(huán)境和處境。

（二）客觀方面

首先是社會歷史發(fā)展中人類永遠希望將自己置于自然之上，企圖完全掌控、征服和主宰自然思想導致人在考慮生態(tài)問題時總是從自我中心，忽略自然的客觀實在性，最終造成全球性的生態(tài)問題，影響了整個生態(tài)文明進程。

其次是經(jīng)濟發(fā)展給人們帶來的負面影響：經(jīng)濟利益誘惑大多數(shù)人只考慮自身利益，而忽略了讓人賴以生存的生態(tài)環(huán)境效益，忽略了在獲得成功時將付出空氣、大氣、山水林田湖等自然資源的高額成本這種不等價交換的代價。

第三市場經(jīng)濟讓人變得急功近利。只想追求短期利益最大化、自身利益最優(yōu)化。只知道從自然界索取恩惠而忽略對周圍環(huán)境的關(guān)愛和保護。這樣的經(jīng)濟思維和生態(tài)倫理道德潛在的影響大學生生態(tài)倫理態(tài)度和教育的效果。

未形成大中小學生態(tài)倫理觀教育貫通體系，環(huán)境保護教育不夠、生態(tài)實踐教育欠缺，部分學校生態(tài)文明教育課程重視不夠，專業(yè)課程對學生人文素質(zhì)教育乏力，社會媒體環(huán)保宣傳不透徹更影響了學生自覺參與環(huán)境保護的行為。

二、大學生生態(tài)倫理觀養(yǎng)成教育培養(yǎng)路徑

在綠色發(fā)展理念大背景下，面對在全球生態(tài)環(huán)境狀態(tài)，針對上述影響學生生態(tài)倫理觀養(yǎng)成教育成因，需要發(fā)揮學校、家庭、社會、群團、自我養(yǎng)成教育多方作用，協(xié)同推進才能完成培養(yǎng)之目的。具體路徑為：

（一）學校教育是重點

1.整合教材內(nèi)容，形成完整生態(tài)倫理教育體系

建立完整的生態(tài)倫理教育體系是提升大學生綠色素養(yǎng)的前提。而知識體系的培養(yǎng)是需要學校教育系統(tǒng)完成，并貫通教育的全過程。思政課是大學生生態(tài)倫理觀養(yǎng)成教育的主渠道，根據(jù)不同年級、不同課程特點，整合教材內(nèi)容，各有側(cè)重地形成一個相對完整的生態(tài)倫理觀教育體系，傳遞給學生豐富而又系統(tǒng)的生態(tài)倫理知識。《馬克思主義基本原理概論》課程，教會學生從哲學視角，用唯物辯證法和方法論來思考人與自然的關(guān)系，形成科學馬克思主義生態(tài)觀?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程，要在新時代中國特色社會主義理論中，沿著科學發(fā)展觀內(nèi)涵和要求，以十九大報告中關(guān)于生態(tài)文明觀的內(nèi)涵、要求以及生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展理論、十九屆四中全會對生態(tài)文明建設(shè)做出的總部署和如何“堅持和完善生態(tài)文明制度體系，促進人與自然和諧共生”形成的行動綱領(lǐng)和工作指南為軌跡，引導大學生對中國生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略全方位了解，增強生態(tài)保護責任和歷史擔當?！端枷氲赖屡c法治》課程，從道德和法律層面講清二者關(guān)系，告知環(huán)境保護相關(guān)法律法規(guī)知識，培養(yǎng)學生踐行生態(tài)文明法紀意識、責任意識和遵循人與自然之間的道德法則?！顿F州省情》應(yīng)針對學生認知，結(jié)合貴州生態(tài)文明建設(shè)實際和綠色經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展所需，以貴陽人文、地理、氣候、景觀、產(chǎn)業(yè)為典型范例，貫穿生態(tài)文明知識要求和生態(tài)文明城市建設(shè)指標體系要求，落實好個個體責任。將《生態(tài)文明教育讀本》與《貴州省情》有機結(jié)合，有側(cè)重的讓學生了解貴州得天獨厚氣候、物產(chǎn)、民族風情、名勝風光、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、爽爽的生態(tài)城市培養(yǎng)學生“熱愛家鄉(xiāng)、熱愛貴州”的情感和心系祖國、報效國家的決心。這樣的體系性教學，讓學生將碎片化的知識系統(tǒng)化，科學化。

3.通過學科滲透，在傳遞知識中培養(yǎng)學生綠色意識

課堂是知識傳播、文化傳承、信息傳遞的殿堂，更是養(yǎng)育人性、培養(yǎng)人格的圣殿。學科教師結(jié)合生活、身邊實例和專業(yè)行業(yè)所需，在教學中滲透生態(tài)、綠色、環(huán)保、循環(huán)、低碳理念、節(jié)能減排責任意識，學生在增長技能同時也養(yǎng)成了對專業(yè)的敬畏，知道未來的行業(yè)發(fā)展所需和產(chǎn)業(yè)標準要求，知道如何取材、惜材，增加學科知識興趣，增強道德責任感和綠色環(huán)保意識。如計算機課程中讓學生利用模擬軟件代替真實設(shè)備進行操作節(jié)約資源，明白材料精準預(yù)留和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、電腦屏保都能節(jié)約資源的道理，教室7s標準化管理傳遞綠色、節(jié)能教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展理念。物理、化學、生物、工程材料老師從接地氣的日常生活和生產(chǎn)中、從身邊衣食住行相關(guān)的材料入手，講講材料的分類、特性，通過課堂教學讓學生養(yǎng)成綠色、循環(huán)、低碳等節(jié)約資源的習慣，講透生活中的化學、物理、生物和材料。在實訓課中節(jié)約用料和用什么樣的料，電器能耗、房屋裝修材料、首飾材料的選取等問題;文科教師以課程創(chuàng)意，直接參與環(huán)保創(chuàng)作比賽等。讓學生在學中領(lǐng)悟其義，在心種播下“愛護環(huán)境，保護自然，就是保護我們的明天”種子。園藝專業(yè)通過開展園藝體驗、種植、陶藝等社會實踐課讓學生接觸生活、親近自然、愛護自然。通過這種“知行性”的培養(yǎng)，將習得的知識，內(nèi)化為自身的態(tài)度和信念，最終落實到行動和未來的工作。

4.通過文化熏陶，在潛移默化中涵養(yǎng)學生生態(tài)倫理觀念

人總是在文化熏陶中成長。猶如亞里士多德說的那樣，人們沒有一種倫理德性是自然生成的，因為理智行為大多數(shù)是由教導而生成和培養(yǎng)起來，倫理行為則由習慣熏陶而出。而一個人的行為習慣養(yǎng)成，需要足夠的重復(fù)和教育環(huán)境的有效影響才能從質(zhì)變到量變轉(zhuǎn)換。但任何一種環(huán)境都會對人的思維方式、行為習慣產(chǎn)生影響。干凈、整潔、優(yōu)美、開闊、有序、有情的教育環(huán)境，潛移默化的引領(lǐng)學生樂觀心態(tài)、高雅審美、高尚道德、良好行為的形成。校園猶如伊甸園，道德實踐環(huán)境、校容校貌、學習生活條件、管理制度等對學生的自律品質(zhì)、自覺行為、倫理觀念有本質(zhì)作用。健康優(yōu)美、濃郁文化、和諧向上、求真務(wù)實的校園生活，能陶冶大學生情操，美化心靈，激發(fā)靈感，啟迪智慧，探求真理，有利于大學生觀念行為養(yǎng)成。

常言說，習慣成自然。當人們的行為通過反復(fù)實踐自然成為習慣。一當習慣養(yǎng)成，就會使偶然行為變成必然行為，不經(jīng)常行為變成一貫的行為。學校圍繞生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識，經(jīng)常組織學生廣泛社會調(diào)研、送環(huán)保下鄉(xiāng)，舉辦如節(jié)水節(jié)電、維護和養(yǎng)殖花草樹木、“生活垃圾科學分類各種日常活動，讓學生生態(tài)倫理觀念養(yǎng)成從自覺到自律轉(zhuǎn)變。使綠色貴陽、生態(tài)貴州、最美中國在件件小事的落實中實現(xiàn)。

6.通過考核評價，在制度約束中養(yǎng)成自覺行為

通過建立獎罰、監(jiān)督機制，規(guī)范學校制度和學生行為準則。對學生日常行為習慣、文明修養(yǎng)、公共道德、生活秩序、生活行為具體要求，定期督促檢查，進行綜合素質(zhì)測評和考核評價，規(guī)范學生行為，自覺樹立規(guī)矩意識。將生態(tài)文明建設(shè)目標任務(wù)、指標體系分解層層壓實，人人有責，用評價機制引導人的行為轉(zhuǎn)變。自覺樹立責任意識。

通過開展“文明在身邊、觀察發(fā)現(xiàn)問題”主題教育，引導學生明德省身。通過對校園不文明行為糾察，參與對不文明行為曝光和討論“不文明的那些事兒”，“被破壞的環(huán)境”為題的現(xiàn)場教育等獎罰監(jiān)督機制，監(jiān)督學生行為舉止得體，提醒學生自覺文明行為，樹立崇尚文明為榮、破壞文明為恥的理念，自覺樹立行為底線意識。通過學習法規(guī)制度，實現(xiàn)從他律——自律——自為轉(zhuǎn)變。

（二）家庭教育是核心

人的行為習慣養(yǎng)成是長期的，某些習慣一旦養(yǎng)成就具有終生性，很難改變。所以家庭教育方式很重要。常言道：父母是孩子的第一任老師也是一輩子的老師，受家庭成員的影響，孩子從小耳濡目染，所養(yǎng)成的性格習慣、倫理觀念、行為方式、價值理念與父母、家庭成員及親朋好友的生活行為方式、習慣愛好、環(huán)保意識和理念直接關(guān)聯(lián)。

在三觀形成上，孩子對自然界的認識和觀點，都來之于家庭成員對這些問題的態(tài)度，慢慢形成對某類事情定式思維。如對太陽、月亮、地球、外星球的關(guān)系，對雷電形成，對天氣變化的認識、山洪暴發(fā)原因，對四季輪回的理解，人為什么要保護地球、保護大自然？我從哪里來？來到地球干什么？人為什么會死？等等，這些有關(guān)世界觀、人生觀、價值觀以及倫理觀念的第一概念首先來自家庭。當在接受新觀念時，習慣用已有觀點作對比、對照，所以父母及家庭成員對孩子的正確引導是關(guān)鍵。

其次在行為習慣、興趣愛好養(yǎng)成方面，父母、家庭成員、親朋好友舉手投足都影響著孩子。

（三）社會教育是基礎(chǔ)

馬克思關(guān)于人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，從現(xiàn)實性、社會性、受制約性和人的活動具體性進行論述。社會中真善美與假丑惡一切現(xiàn)象都會給人帶來直觀感受，影響著人的價值觀念。

在綠色發(fā)展理念大背景下，社會應(yīng)當擔負起對人基礎(chǔ)教育的使命，營造濃厚社會氛圍，廣泛開展與環(huán)境相關(guān)的社會公德教育，全社會普及生態(tài)教育，以項目化形式開展主題宣傳，通過各種公益匯演、公共文化活動講解員等活動，提供條件并鼓勵各級各類學生積極參與研究、討論，讓學生以主人翁身份將自己的認知、情感、轉(zhuǎn)化為奉獻社會的行為。

（四）自我教育是關(guān)鍵

馬克思關(guān)于人的本質(zhì)論述包含人自身、人的需要和有意識的勞動。當人在獲得尊重和權(quán)利的同時，為了滿足自身需要就要主動認識世界，進行有目的的創(chuàng)造性勞動。而這個生產(chǎn)性實踐活動，是在人的支配下有目的、有意識的使自然界按照人的愿望發(fā)生改變。但人在要求自然界滿足自己愿望時，又必須要反鋪自然界同等的義務(wù)和道德責任。實現(xiàn)這種倫理道德，需要人的自覺和自律意識。因此，自我教育在學生生態(tài)倫理觀養(yǎng)成教育中起關(guān)鍵作用。

由于社會現(xiàn)實需要，人最終要實現(xiàn)從意識到行動轉(zhuǎn)變，從理論到實踐的終結(jié)。這種自我行為轉(zhuǎn)變成功與否關(guān)鍵取決于自我態(tài)度——對待生活態(tài)度。

在思想上注重將生態(tài)文明價值觀主動攝取并上升為人生信仰的人，就會自覺樹立人與自然和諧相處的生態(tài)倫理觀，公平對待大自然。猶如貴州綠水青山潛在的價值會變成聚寶盆，只要保護好綠水青山就保住了金山銀山，只要保護好了自然生態(tài)環(huán)境，就等于留住了經(jīng)濟發(fā)展的后勁;如果誰破壞了自然生態(tài)環(huán)境就等于自斷發(fā)展前途的辯證道理。做到“知足者富，知足常樂。只有“節(jié)制”人類欲望，才有“幸?！蔽磥?。

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作者簡介：王鑫，女，貴州遵義，貴陽職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：思想政治理論教育。

項目名稱：貴州省高校人文社會科學研究項目《綠色發(fā)展理念下大學生生態(tài)倫理觀養(yǎng)成教育研究》（項目編號：2019szk009）