馮雅菲

摘 要：教育質(zhì)量監(jiān)測的目的是準(zhǔn)確地了解基礎(chǔ)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為教育決策提供依據(jù)和建議，以便調(diào)整教育政策，改進(jìn)教育行為，提高國家教育質(zhì)量?；趯W(xué)科的核心素養(yǎng)是影響教育質(zhì)量的重要因素。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要建立教育質(zhì)量評估體系，定期發(fā)布測評結(jié)果。開展教育質(zhì)量監(jiān)測，對教育質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、全面、有效的評價，已成為實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的重大舉措和戰(zhàn)略任務(wù)。課程改革的最終目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地立德樹人。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，要穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量，在核心素養(yǎng)的框架下建立學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時各學(xué)科明確每年級達(dá)到的程度要求。因此學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是評價學(xué)生實現(xiàn)核心素養(yǎng)程度的最具體、最可操作化的指標(biāo)。

監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量需要有效使用多元評價的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)和資料收集。目前，測驗法、問卷法、表現(xiàn)性評價、觀察法、成長記錄袋評價法等方法經(jīng)常被應(yīng)用于教育質(zhì)量監(jiān)測和評估。在新高考改革背景下，可綜合運(yùn)用多種評價方式，切實發(fā)揮綜合素質(zhì)評價作用。評價內(nèi)容重點(diǎn)由“可見知識”向“內(nèi)隱素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，因此探索適用于核心素養(yǎng)的多元評價方式是至關(guān)重要的。

一、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（水平等級），這是2017版普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的一大亮點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》。普通高中學(xué)業(yè)質(zhì)量代表本學(xué)科教育質(zhì)量的國家要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)水平、課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容而制定，考察學(xué)生在完成某一階段的學(xué)習(xí)之后獲得的基本核心素養(yǎng)的整體質(zhì)量，通過各種素養(yǎng)整合后，分水平呈現(xiàn)。普通高中學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系關(guān)注過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重評價主題的多元化、評價方式的多樣化和評價目標(biāo)的多維化，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最具代表性的成果就是提出學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，明確學(xué)生完成特定學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，以指導(dǎo)教材編寫、教學(xué)實踐和考試評價等，從而把有關(guān)立德樹人的要求落實到學(xué)科育人的各個環(huán)節(jié)中。實驗版的課程標(biāo)準(zhǔn)只是針對課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，2017版課程標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，目的就是發(fā)揮承上啟下的作用。上承課程目標(biāo)的分解，是課程內(nèi)容的結(jié)晶，下啟課程實施的建議，是指導(dǎo)教學(xué)與評價、學(xué)業(yè)水平考試命題、教材編寫的依據(jù)。教學(xué)評一體化的教學(xué)設(shè)計與實踐，重視提高有限時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、教學(xué)評價新標(biāo)準(zhǔn)

隨著新高考、新課程、新教材的深化改革，教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)有了新的變化，更重視課堂的整體效能和教師的教育智慧，提倡簡約而厚重的課堂教學(xué)。這里的簡約是既簡單又不簡單，教學(xué)的過程與環(huán)節(jié)簡單，在把握教材、研究學(xué)生、教育智慧等方面一點(diǎn)不簡單。這里的厚重不應(yīng)該體現(xiàn)在知識的難度和深度上，而是落實到本學(xué)科的核心素養(yǎng)上。

1.簡約而厚重的課堂教學(xué)對教師的專業(yè)化水平和教育智慧提出很高要求。

教師的專業(yè)化水平取決于教師的知識結(jié)構(gòu)，包括教育的知識、學(xué)科的知識、策略的知識、技術(shù)的知識、學(xué)生的知識、整合的知識等，這需要在教學(xué)實踐中不斷積累和優(yōu)化。

2.教學(xué)評價的科學(xué)化、人性化。

新課程倡導(dǎo)基于核心素養(yǎng)的有效教學(xué)：深刻領(lǐng)會教學(xué)指導(dǎo)意見，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo);準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)水平層次，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容;充分認(rèn)識實驗的獨(dú)特價值，精心設(shè)計實驗探究活動;創(chuàng)設(shè)真實問題解決情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變;實施教、學(xué)、評一體化，有效開展課堂學(xué)習(xí)評價;增進(jìn)學(xué)科理解，提升課堂教學(xué)能力。

3.教學(xué)評價方法與監(jiān)測工具研發(fā)。

教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的內(nèi)容涉及多層面、多領(lǐng)域、多評價對象，為了準(zhǔn)確、全面地反映教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，監(jiān)測的評價主體應(yīng)該是多元的，包括學(xué)生、家長、教師、校長等。

要重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工具的研發(fā)。在教育質(zhì)量監(jiān)測和評估中，經(jīng)常應(yīng)用測驗法、問卷法、表現(xiàn)性評價、觀察法、成長記錄袋評價法等方法，不同評價方法有不同的監(jiān)測工具?；A(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測的工具主要包括紙筆測試工具和現(xiàn)場測試工具。在新課程實施過程中，要積極研制課堂觀測量表，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的科學(xué)化。

教師要積極探索依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求開展教學(xué)與評價活動，通過過程性評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。過程性的主要目的就是改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使教學(xué)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行。過程性評價內(nèi)容包括學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展等方面。

三、多維度來評價教師的教學(xué)工作

課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)，但評價教師的教學(xué)工作不能僅看課堂教學(xué)一個方面。首先，教學(xué)是一個過程。從大的方面說，它包括制訂學(xué)期教學(xué)計劃、實施教學(xué)計劃、進(jìn)行教學(xué)檢查與總結(jié)等幾個環(huán)節(jié);從小的方面說，它包括課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評價等幾個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)雖然很重要，但只是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)都有十分重要的作用。例如，備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，作業(yè)批改和課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的鞏固和提高，教學(xué)評價是課堂教學(xué)的檢查和反饋。其次，教學(xué)工作還包括教學(xué)研究等方面。在教師教學(xué)工作評價中，若過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，容易導(dǎo)致教師忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)和其他教學(xué)工作，不利于整個教學(xué)工作的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

四、處理好教學(xué)評價與課堂教學(xué)的關(guān)系

在課堂教學(xué)中，評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和手段。評價的過程和課堂教學(xué)活動過程應(yīng)該融合在一起，因此評價也是教學(xué)活動的組成部分。在這個過程中教師要運(yùn)用有效的策略來進(jìn)行評價，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，評價他們在某個領(lǐng)域、某個階段的發(fā)展和提高過程，讓每個學(xué)生在這個過程中都能被欣賞，都能體驗到成功的樂趣。

課堂教學(xué)中教師要注意評價要及時反饋、調(diào)控和引導(dǎo)。在課堂活動中會有不同的教學(xué)生成，因此需要教師敏銳的判斷力，需要教師以平時厚重的積淀和教學(xué)技能做支撐和依托。

五、教師進(jìn)行有效的課堂評價

課堂評價的方式多種多樣，課堂評價可采用課堂觀察、教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、學(xué)生互評、隨堂測驗、作業(yè)抽查等形式。有效的課堂評價能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保障。在教學(xué)中教師要運(yùn)用好評價的功能。

1.適度有效地進(jìn)行激勵性評價。

教師在表揚(yáng)時要恰如其分，使表揚(yáng)真正起到激勵與促進(jìn)的作用。所謂“適度”就是要掌握表揚(yáng)的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。不同的學(xué)生，對表揚(yáng)的期待和反應(yīng)也是不同的。因此評價要適合、貼近學(xué)生心理，采用學(xué)生認(rèn)可的方式來評價才能起到激勵的作用。

2.委婉含蓄地進(jìn)行批評性評價。

在輕松、幽默的氣氛中，以學(xué)生能接受的方式糾正錯誤，可以化解學(xué)生在課堂中的尷尬，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂評價中教師還要注意根據(jù)學(xué)生的回答及時反饋信息，準(zhǔn)確指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生能對自己提出更高的要求，不斷進(jìn)步。

3.立體互動的多元評價。

在課堂教學(xué)中，師生通過課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)進(jìn)行多維度的評價活動，形成師生互評、生生互評等評價機(jī)制，目的是多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和潛能，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，不斷進(jìn)步，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量的檢測與實施對課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實施起到重要的導(dǎo)向作用。教師首先要樹立正確的觀念，以課程核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課程內(nèi)容為參照，以學(xué)生在主題活動中的表現(xiàn)為對象，重視考查學(xué)生的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。要充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量的診斷功能，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)方法;加強(qiáng)過程性評價，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、記錄、分析及結(jié)果應(yīng)用，利用數(shù)據(jù)分析形成基于證據(jù)的評價;要突出學(xué)業(yè)考試的導(dǎo)向性、科學(xué)性和規(guī)范性，提升考試命題質(zhì)量，實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教。

在新課程、新高考綜合改革背景下進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量檢測與實施是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有真正落到實處，才能達(dá)到國家和社會對學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的要求。

編輯/趙卓然