哈爾濱市實驗學校（以下簡稱實驗學校）以培育和踐行社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，以“立德樹人”為根本任務，落實《中小學德育工作指南》，聚焦核心素養(yǎng)，依托校園文化建設、課程建設，形成文化潤德路徑的浸潤模式、課程養(yǎng)德路徑的系統(tǒng)模式和滲透模式、實踐進德路徑的體驗模式和項目模式、協(xié)同育德路徑的共育模式，搭建起“一個中心、四條路徑、六種模式”的“紫冰花”育人體系框架圖，打造德育隊伍，形成良好的育人環(huán)境，促進德育特色呈現(xiàn)。

一、以文化立根基

實驗學校成立后便系統(tǒng)開展學校文化的頂層設計，以開放的視野和創(chuàng)新的精神，孕育出體現(xiàn)實驗學校特質和教育追求的“紫冰花”文化。校訓“明德、親民、至善”出自《大學》，是對人文精神的高度凝練，學校建校之初就把弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為立校之本，以中華傳統(tǒng)文化為根基，打造德育體系，培育“正品行、求真知、懷天下”的智慧少年。學校德育注重地域文化的多元融合，發(fā)揮哈爾濱新區(qū)“中國北方智谷、松江水韻新城”的文化驅動作用，讓學生在參加“哈爾濱新區(qū)雛鷹小隊”的社會服務活動和參觀哈爾濱新區(qū)系列創(chuàng)新企業(yè)的科技活動中增進對家鄉(xiāng)的情感，增強自身的創(chuàng)新能力。

學校以“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”作為德育工作建設的任務，如一泓清泉注入“紫冰花”少年內心，形成實驗的精神特質。

二、以課程塑品性

課堂教學是培養(yǎng)學生品德的主渠道。學校創(chuàng)造性開發(fā)德育課程的主題教學系統(tǒng)模式和全科育人的價值觀滲透模式，塑造“紫冰花”少年正確的世界觀、人生觀、價值觀。

德育課程的主題教學系統(tǒng)模式是通過品德與社會、道德與法治、思想品德課程的理念創(chuàng)新和系統(tǒng)構建發(fā)揮德育課程對學生品德培養(yǎng)的核心功能。全科育人的價值觀滲透模式是通過學科課堂以及圍繞人文、科學、藝體學科建設的精品鑒賞課程和創(chuàng)意課程進行價值觀滲透，發(fā)揮全學科對學生品德培養(yǎng)的重要作用。

創(chuàng)新德育課程模式。學校創(chuàng)新德育課程理念，通過補充與社會生活實際相關的“時政主題系列宣講”“新聞播報”等時政內容，發(fā)展學生的道德認知，通過創(chuàng)新“課堂生活實踐”“家庭生活實踐”等情景式、體驗式、服務式的教學方法，來拓展學生的道德實踐，同時對德育課程進行系統(tǒng)構建。在學校整體“‘紫冰花課程體系”的課程中，將品德與社會、道德與法治、思想品德課程劃分到“傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代生活”課程領域并進行整合，重點通過《財商》《法治》《雅行》等課程實現(xiàn)對學生“明德修身”素養(yǎng)領域的培養(yǎng)。同時，以社會主義核心價值觀為主題，對德育課程中的相關知識整合重組，將重點放在六到八年級的思想品德課程中，讓學生通過了解偉人的故事，加深對社會主義核心價值觀基本內容的理解，并懂得如何在實際生活中踐行。

學生對創(chuàng)新的課程模式興趣斐然，紛紛等著、盼著這樣特色課程的來臨。這既增強了學生的學習興趣和主動性，又能夠讓學生在健康快樂中成長。

多學科滲透德育理念。德育不是單純的一個學科，而是每門學科都應滲透的重要教育角度。學校通過推進“學科素養(yǎng)導向下的課堂觀察與課例研究”，落實學科核心素養(yǎng)，在各學科教學中培養(yǎng)學生正確的價值觀。學校實施全科育人的價值觀滲透模式，通過學科課堂以及圍繞人文、科學、藝體學科建設的精品鑒賞課程和創(chuàng)意課程進行價值觀滲透，發(fā)揮全學科對學生品德培養(yǎng)的重要作用。將以“全科育人觀”融入德育課程中，通過《國學通識》《經(jīng)典誦讀》等課程增強學生對人文學科中滲透的德育觀的情感體驗;通過《走進一帶一路》《經(jīng)緯地蘊》等課程培養(yǎng)歷史體驗感;通過《生活中的數(shù)學》《STEM》等課程讓學生在科學中體悟德育素養(yǎng);通過《天書棚》《律動生命》《經(jīng)緯中華情》等課程將德育融入生活，融入審美，在各個學科中都能探尋德育的影子。“紫冰花”少年也將自己的知識領域拓寬到生活的各個方面，深切體味這個多彩的世界。

實驗學校的課程體系，“充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程”。真正創(chuàng)新性地落實《中小學德育工作指南》中“努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局”。

三、以實踐鑄德行

實驗學校在實踐中做德育，讓學生通過親身體驗增進自己的德行。通過實踐進德的體驗模式和項目模式，鑄就“紫冰花”少年的品德修為，這是整個“紫冰花”德育工作體系實施的重點。

設置實踐目標。德育實踐目標的設計注重連貫性和特色性。從橫向上講，各個年級都應全面踐行社會主義核心價值觀在國家、社會、個人三個層面上的基本內容，先讓學生知道國家的價值目標，再讓學生知道社會的價值取向，最后讓學生知道個人的價值準則。從縱向上講，各學年段由于學生身心發(fā)展特點和認知特點的不同，在踐行社會主義核心價值觀過程中會對其產生不同階段的認識。

貫通實踐主題。實踐主題是各個年級開展德育實踐活動的主要抓手。我們設置了國家、社會、個人三個實踐目標層級的六大實踐主題：在國家層面主要踐行“理想信念”和“生態(tài)文明”主題，在社會層面主要踐行“公民意識”和“社會法治”主題，在個人層面主要踐行“傳統(tǒng)文化”和“心理健康”主題。將六大實踐主題有機聯(lián)合在一起，不割裂地開展德育主題實踐活動，循序漸進讓學生全面成長。

融入實踐特色。圍繞六大實踐主題，結合學校開展的品牌德育活動和政策重點要求開展的德育內容，形成了各學段共38個實踐活動。比如，在6年級“傳統(tǒng)文化”主題下開展了“愛國荷包念屈原”活動;在7～8年級“理想信念”主題下開展了“奇思妙想科技夢”活動。因為有實踐目標的向導和實踐主題的牽引，各學段的學生在特色實踐活動中獲得了真實的成長，通過不斷的德育實踐與德育積累，學生道德品質越來越散發(fā)出“紫色”的優(yōu)雅之氣。

四、以協(xié)同護成長

以協(xié)同護成長即協(xié)同育德。德育教育不是單獨存在于社會的個體，需要學校、家庭、社會三位一體協(xié)同合作，“‘紫冰花德育體系”希望，通過協(xié)同育德的共育模式，于層層疊疊的關照中呵護“紫冰花”生命的成長（見圖1）。689FF3EA-4A47-4BEE-80A2-920A6E5A7103

學校一方面雙向選擇、師生共育。教師為每一名學生定制個性化的成長路線，通過發(fā)揮心理測評、綜合素質測評、成長監(jiān)測的科學診斷作用，發(fā)展學生的個性。另一方面，信息互通、家校共育。學校通過定期的主題家長會、家長委員會、家長講壇等德育形式，加強與家長群體的交流，促進德育教育聯(lián)動性，統(tǒng)一步調，協(xié)同合作。同時，資源聯(lián)動、社會共育。豐富的社會資源為學生搭建起廣闊的成長舞臺。進行點面成網(wǎng)的資源整合，從學、用、安、教、輔五個方面整合黑龍江省內社會資源，建立省際教育聯(lián)盟，實現(xiàn)優(yōu)質品牌學校之間教育平臺共享、網(wǎng)絡議課、互訪交流等，優(yōu)化德育課程的實施，開展高端戰(zhàn)略資源合作，與中國文化書院、北京崇賢館、清華大學航空航天學院、上海量智信息技術“STEM”云中心等單位進行多角度合作，支撐學校現(xiàn)代特色德育的品質發(fā)展。

一路走來，且行且思。修身立德，踐行《中小學德育工作指南》，落實立德樹人，我們期盼著“紫冰花”少年在“‘紫冰花德育體系”下通過文化潤德、課程養(yǎng)德、實踐進德、協(xié)同育德的方式，讓晶瑩剔透的冰花生命在“‘紫冰花德育”課程的滋養(yǎng)下，綻放出奪目的光彩。

編輯/陸鶴鳴689FF3EA-4A47-4BEE-80A2-920A6E5A7103