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        《祖父的園子》 教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

        2022-07-07 22:52:57趙飛張聰
        黑龍江教育·小學(xué) 2022年4期

        趙飛 張聰

        教學(xué)內(nèi)容:統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“晃”,會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)字,會(huì)寫“蝴蝶、蜻蜓”等10個(gè)詞語(yǔ)。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.默讀課文,能說(shuō)出祖父的園子里有些什么,“我”和祖父在園子里做了什么。

        4.能體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

        教學(xué)重、難點(diǎn):從寫景、敘事的具體語(yǔ)句中體會(huì)思想感情,并學(xué)習(xí)作者用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感情的寫作手法。

        教法、學(xué)法:抓關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文,品讀體會(huì);自讀自悟、集體交流。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題

        1.本單元的學(xué)習(xí)主題是“童年往事”,第一課《古詩(shī)三首》讓我們共同了解了古代兒童的生活,體會(huì)到其中的樂(lè)趣。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《祖父的園子》,去感受一下她的童年生活。

        2.板書課題:祖父的園子。

        【點(diǎn)評(píng):教師以談話的方式導(dǎo)入新課,幫助學(xué)生明晰單元主題,回顧本單元已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文,自然過(guò)渡引入新課,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立以單元為整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí),提出問(wèn)題,揭示課題,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?!?/p>

        二、初讀課文,整體感知

        1.拿出預(yù)習(xí)單,檢驗(yàn)字詞的掌握情況。

        2.學(xué)習(xí)提示。

        用自己喜歡的方式自讀課文,完成下面問(wèn)題:

        提示一:找出祖父的園子里有些什么?!拔摇焙妥娓冈趫@子里做了什么?“我”有哪些感受?(用提取關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法。)

        提示二:作者回憶童年時(shí)期在祖父的園子里做了哪些事?(用提取關(guān)鍵句子的方法。)

        提示三:通過(guò)這些具體事例的描寫,體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(用一句話來(lái)概括的方法。)

        學(xué)生匯報(bào),屏幕出示提示——相關(guān)詞語(yǔ):

        景物:昆蟲、花草、大榆樹(shù)。

        活動(dòng):栽花、拔草、鏟地、追蜻蜓。

        感受:快樂(lè)、幸福。

        師:同學(xué)們,你能根據(jù)屏幕上提取出的這些關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容嗎?

        歸納課文主要內(nèi)容:童年時(shí)期的“我”和祖父在園子中生活,在一個(gè)普通的園子里做著平凡的事,就是這樣一個(gè)平靜、自由的園子讓“我”體會(huì)到了這是一個(gè)無(wú)比美好的樂(lè)園。

        【點(diǎn)評(píng):教師合理利用預(yù)習(xí)單等學(xué)習(xí)工具檢查學(xué)生字詞掌握情況,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)記字詞的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高了課堂教學(xué)的效率?!?/p>

        三、細(xì)讀品味,體會(huì)文意

        1.走進(jìn)“園子”,感受童年生活的快樂(lè)。

        在祖父的園子里,作者回憶了哪些童年往事?

        句子一:祖父鏟地,我也鏟地……把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

        學(xué)生匯報(bào):感受到鏟地這件事很有意思,體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè),當(dāng)時(shí)的蕭紅很調(diào)皮。

        小結(jié):的確,這哪里是在鏟地,簡(jiǎn)直就是在瞎胡鬧。在這個(gè)園子里想做什么就做什么,怎么能不快樂(lè)?在這個(gè)園子里還有哪些有趣的事?

        句子二:一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)貢瓜長(zhǎng)大了……于是丟下黃瓜又去追蜻蜓。

        小結(jié):不想干什么就不干什么,怎么能不快樂(lè)?

        句子三:玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣……大喊著:“下雨啰!下雨啰! ”

        (1)“我”和祖父都在澆水,有什么不同呢?

        (2)想象一下,“我”大喊著:“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(興奮地、快樂(lè)地、活潑可愛(ài)地。)

        (3)此時(shí)此刻,你就是小蕭紅,讀出她的這份興奮、快樂(lè)與無(wú)憂無(wú)慮。

        作者在園子里這么調(diào)皮、淘氣,祖父又是什么態(tài)度?自由讀一讀5~12自然段,認(rèn)真體會(huì)一下。

        抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子體會(huì):“大笑起來(lái)——笑夠了——還在笑”,從祖父的三次笑中你能讀出什么?

        (慈祥、和藹可親、對(duì)孫女無(wú)比的疼愛(ài)。)

        小結(jié):正是在祖父暖融融的愛(ài)的包圍下,才有蕭紅快樂(lè)而又幸福的童年。此時(shí)此刻蕭紅懷念的僅僅是這個(gè)充滿歡樂(lè)的園子嗎?(不是。)是呀,她更加懷念這位給她無(wú)限關(guān)愛(ài)的祖父。

        板書:懷念。

        2.走進(jìn)園中景物,感受作者童年生活的自由。

        師:除了作者在這個(gè)園子里做的這些有趣的事情以外,課文中還描寫了作者的哪些回憶?

        句子一:凡是太陽(yáng)下的,都是健康的……好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。

        學(xué)生匯報(bào):從“仿佛”“好像”兩個(gè)詞中能體會(huì)到在作者眼里,園子中的一切都好像活了一樣,小蕭紅把園子中的一切都當(dāng)做自己的好朋友。

        小結(jié):能通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文字背后的情感,作者寫得好,你表達(dá)得更好。

        句子二:倭瓜愿意爬上架就爬上架……它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

        師:同學(xué)們都來(lái)讀一讀這段話,讀了作者的這段表達(dá)你有什么感受?

        小結(jié):只要心是自由快樂(lè)的,看什么都是自由快樂(lè)的,成年后的蕭紅,回味著園中的一切景物都是自由的,當(dāng)時(shí)作者是想把自己的感情寄托在園子中的一切景物中,懷念和向往這快樂(lè)自由的童年生活。

        師:老師將這段文字變換一下形式。同學(xué)們看這就是蕭紅寫作的特點(diǎn),用散文式的語(yǔ)言,自傳式的敘事手法,和詩(shī)一樣的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫,她這種獨(dú)具風(fēng)格的表達(dá)方式被稱為“蕭紅體”?,F(xiàn)在老師不打擾你們,你們自己帶著對(duì)文字各自不同的感受讀一讀這段話,體會(huì)蕭紅體的語(yǔ)言魅力。4F8ACB12-1E66-41CE-94B3-A238096ACB02

        師:我們共同來(lái)感受一下這段美好童年回憶。(師引讀。)

        【點(diǎn)評(píng):教師組織學(xué)生交流小主人公的園中活動(dòng)場(chǎng)景,感受調(diào)皮可愛(ài)的人物形象,聚焦文中祖父的態(tài)度,體會(huì)祖父對(duì)“我”的慈愛(ài)和寬容,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境朗讀、分角色朗讀、自由朗讀等方式品味作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn),感受其中所蘊(yùn)含的情感?!?/p>

        四、回顧總結(jié),延伸拓展

        1.在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?

        2.閱讀鏈接內(nèi)容?!逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫:

        呼蘭河這小城里邊,

        以前住著我的祖父,

        現(xiàn)在埋著我的祖父。

        那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

        也許還是年年仍舊,

        也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

        小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

        也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。

        師:曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的,隨著年齡的增加,相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣,請(qǐng)記得,無(wú)論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書,希望大家課后讀一讀蕭紅的這本自傳體小說(shuō),走進(jìn)作者的童年,感受作者的童真。

        【點(diǎn)評(píng):教師通過(guò)作者簡(jiǎn)介,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文中充滿詩(shī)意的語(yǔ)言是作者對(duì)于美好童年生活的追憶,巧妙運(yùn)用“閱讀鏈接”內(nèi)容,拓展《呼蘭河傳》原文,進(jìn)一步升華情感,引起共鳴,引發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣?!?/p>

        評(píng)析:

        本篇教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞單元主題,落實(shí)語(yǔ)文要素,教學(xué)目標(biāo)定位精準(zhǔn),能夠通過(guò)抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文等學(xué)法指導(dǎo),有效突破重、難點(diǎn),采取自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、集體交流等方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        教學(xué)環(huán)節(jié),流暢自然。

        本篇教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰流暢,銜接自然,從談話導(dǎo)入到初讀感知,從細(xì)讀品味到拓展延伸,層次分明,逐步遞進(jìn),在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠以輕松自在的狀態(tài)從對(duì)話走進(jìn)文本,在閱讀中品味語(yǔ)言,在閱讀中體會(huì)情感。

        文本分析,細(xì)膩生動(dòng)。

        在品讀課文的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住小主人公在園中的活動(dòng)、祖父的態(tài)度以及園中動(dòng)植物自在的生長(zhǎng)狀態(tài)等方面,層層推進(jìn),體會(huì)文中“我”自由爛漫的童年生活和祖孫深厚的感情,呈現(xiàn)出細(xì)膩生動(dòng)的教學(xué)質(zhì)感。

        學(xué)法指導(dǎo),扎實(shí)有效。

        教師十分重視學(xué)法指導(dǎo),有效利用預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)提示等工具提高教學(xué)的實(shí)效性,在品讀文本的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文等方法理解課文內(nèi)容,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力,提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

        編輯/趙卓然4F8ACB12-1E66-41CE-94B3-A238096ACB02

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