韋家忠

摘要：伴隨著教育教學改革的逐步推進，小學語文教學中的讀寫教學愈來愈受重視，可以說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提升，兩者之間關(guān)系緊密，相互依存。作為小學語文教師想要提升讀寫教學的質(zhì)量，激發(fā)學生學習積極性，提升學生語文綜合水平，就必須積極探尋小學語文讀寫教學的策略，以此為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。基于此，本文從三個方面著重研究了小學語文讀寫教學的意義與策略，僅供同行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文;讀寫教學;意義與策略

讀寫教學即閱讀與寫作教學，閱讀與寫作教學均是小學語文作文教學中的重要內(nèi)容，兩者之間相互制約又相互促進，可以說學生的閱讀理解、口語表達以及作文寫作都是在語文讀寫教學中得以培養(yǎng)與表現(xiàn)的。因此作為小學語文教師應科學合理的把握閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系，積極研究有效的讀寫教學方法，并運用行之有效的教學策略將兩者整合在一起，以此激發(fā)學生讀寫興趣，培養(yǎng)學生讀寫能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、開展小學語文讀寫教學的意義

首先開展小學語文讀寫教學有助于激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學中想要提升學生的讀寫能力，教師應緊跟時代教育步伐，創(chuàng)新新型教學手段，鼓勵學生閱讀大量書籍，以此豐富學生的知識面，調(diào)動學生的學習積極性，有效促進學生語文水平的提升。其次開展小學語文讀寫教學有助于提升學生的學科綜合能力。讀寫教學的開展，有效沖破了傳統(tǒng)教學的束縛，拓寬了學生的眼界，通過閱讀幫助學生積累了大量的寫作素材，這不僅強化了學生的寫作能力和寫作技巧，同時提升了學生的閱讀理解能力和語文思維能力，這對于學生綜合素養(yǎng)的提升有重要幫助。

二、開展小學語文讀寫教學的策略

1.營造讀寫氛圍開展小學語文讀寫教學

俗話說“近朱者赤近墨者黑”，小學階段的學生因受年齡特征等因素影響，好奇心重且探索欲強，極易被周圍的環(huán)境所影響。這就要求小學語文教師在開展讀寫教學時結(jié)合小學生的特征，為學生營造良好的讀寫氛圍，使學生在良好的氛圍中潛移默化的感受知識的熏陶，進而積極的參與到讀寫活動中。例如，教師可利用每節(jié)課10-15分鐘的時間，讓學生在課堂上自主分享已經(jīng)閱讀過的文章或者記錄的筆記，讓學生之間相互討論，共同進步，以此提升學生的讀寫興趣。我們常說“興趣是最好的老師。”因此在開展讀寫教學為學生營造良好氛圍的過程中，還應立足于學生的興趣，只有充分激發(fā)起學生的讀寫興趣，才能促進學生讀寫能力的提升。例如，有部分學生較為喜歡故事情節(jié)類的書籍，這時教師就可以為其推薦《三國演義》、《水滸傳》等有飽滿故事情節(jié)的素材;有部分學生則較為喜歡我國的古典文化，這時教師就可以為其推薦《三十六計》、《唐詩宋詞》有古典特色的素材;還有部分學生就較為喜歡科幻類的書籍，這時教師就可以為其推薦《變形金剛》、《哈利波特》等，通過營造良好的讀寫氛圍，為學生推薦感興趣的書籍，不僅可激發(fā)學生的閱讀興趣，同時可促使學生積極投入到讀寫訓練中。

2.增加讀寫數(shù)量開展小學語文讀寫教學

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提升，兩者之間相互制約又相互促進，也就是說想要提升學生的寫作能力就必須不斷提升學生的閱讀積累量。因此作為小學語文教師在開展讀寫教學時，不僅要引導學生閱讀好教材內(nèi)的文章，幫助學生積累更多的寫作素材，使學生產(chǎn)生良好的創(chuàng)作靈感，從而獲得良好的寫作能力。同時教師還應鼓勵學生多閱讀課外的文章，適當增強課外閱讀量，來拓寬學生的語文學習渠道，并在學生完成閱讀后，引導學生寫一些讀后感，這不僅能豐富學生的閱讀知識面，也能使學生在寫作時文思如泉涌，對于學生寫作能力的提升也有重要幫助。例如，教師在教學完部編版《司馬光砸缸》這一課程內(nèi)容后，就可以提示并鼓勵學生增加一些課外的閱讀量，如讓學生閱讀《曹沖稱象》以及《孔融讓梨》等類型的文章，并在學生完成閱讀后，引導學生寫一寫自己的所思、所想和所感。

3.融合實際生活開展小學語文讀寫教學

小學階段的學生因受年齡特征及認知水平等因素影響，不論是學生的思維能力，還是閱讀寫作能力都處在剛剛萌芽的階段，這一時期學生對文章理解和寫作的印象都不深刻。因此在小學語文讀寫教學中，教師應結(jié)合小學生的年齡特征，精選合適的文章內(nèi)容，并融合實際情況來開展小學語文讀寫教學。例如，教師在教學部編版《司馬光砸缸》這一課程內(nèi)容時，可讓學生帶著問題“司馬光為何要砸缸？”通讀文章內(nèi)容，并讓學生根據(jù)自己的理解寫出讀后感。之后教師就可融合實際生活，在課堂上利用缸向?qū)W生展示砸缸救人的原理。此種融合實際生活開展小學語文讀寫教學的教學方式，不僅強化了學生對文章內(nèi)容的理解，同時加深了學生對文章知識點的記憶。之后教師還可將文章內(nèi)容與實際生活作對比，并讓學生寫出感悟，這不僅能提升語文讀寫教學的質(zhì)量，同時能有效培養(yǎng)學生的思考和閱讀能力，有效促進了學生整體素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在小學語文教學中讀寫教學是非常重要的兩部分內(nèi)容，二者相互聯(lián)系又相互制約。因此作為小學語文教師應高度重視讀寫教學工作的開展，緊抓時代教育契機，通過為學生營造良好的讀寫氛圍、增加閱讀和寫作量以及融合實際生活來開展讀寫教學，以此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生寫作能力和學科綜合能力的提升，為學生的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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