劉娜

摘要：課堂的質(zhì)量與效果直接影響班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在所有小學(xué)語文教學(xué)活動中，課堂是它們的主要活動之一，由于小學(xué)生通過在校進(jìn)行課堂，可以提高其閱讀理解、語言積累、寫作能力，所以怎樣提高教學(xué)質(zhì)量引起了許多小語文課教育者的關(guān)注。文章主要圍繞若小學(xué)語言教學(xué).并分析朗讀在當(dāng)中的意義，同時(shí)給出若干有參考價(jià)值的教學(xué)意見，期望為廣大語言教育工作人員在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)提供借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞：朗讀指導(dǎo);小學(xué)語文;重要性分析

引言：在學(xué)校教育時(shí)期的小學(xué)生，訓(xùn)練其“聽、說”的才能較為簡單.但是由于不同語言環(huán)境條件、學(xué)習(xí)、趣味嗜好因素的直接影響，為了提高其“讀、寫”的技能，就要要求語文老師認(rèn)真地編寫教學(xué)策略，革新教學(xué)方法，以給他們創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。小學(xué)生透過誦讀課文、課外閱讀，可以提高的才能、語文積累水平等.但由于部分的語文老師還沒有意識到朗誦在學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)中的重要意義，所以仍然采取了傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式，無法有效調(diào)動各班級學(xué)生的閱讀積極性，從而導(dǎo)致了學(xué)生在語文教學(xué)中的積極性相對較低，在一定程度上也嚴(yán)重影響了教學(xué)工作。

1、朗讀指導(dǎo)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)校的語文老師會在向全班學(xué)生進(jìn)行教育活動時(shí)，讓全班學(xué)生正確的誦讀內(nèi)容，可以增強(qiáng)語句文章主體知識內(nèi)涵在全班學(xué)生腦海中的映像，從而充分調(diào)動全班學(xué)生對掌握語文內(nèi)容的濃厚興趣，使每個(gè)學(xué)生更能領(lǐng)略到漢語語言文章的吸引力，進(jìn)而提升自己的課堂效果。小學(xué)語文課教師應(yīng)積極掌握最先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，并從中篩選出最適合班級學(xué)生各種情況下的新教學(xué)方法，使之與學(xué)校原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過不斷創(chuàng)新出新地適應(yīng)各班級孩子的教學(xué)方式，為各班級孩子提供高品質(zhì)的課堂教學(xué)，并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使小學(xué)生全面的發(fā)展一興趣愛好才是最好的教師，愛玩是每一個(gè)小朋友的天性，因此小學(xué)語文課教師在進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)時(shí)，都可以充分運(yùn)用小朋友的這一特點(diǎn)，通過分角色朗誦、表演式朗誦等富有趣味的教學(xué)方式，充分調(diào)動全班學(xué)生對朗讀課文的濃厚興趣，從而增加其在學(xué)校語文教學(xué)中的參與性.并以此提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

例：老師在講授《在牛肚子里旅游》一文時(shí)，老師根據(jù)本文中登場哺乳動物的數(shù)量對全班學(xué)員加以分類，讓每組織員裝扮本文中的哺乳動物（紅頭、青頭，牛），同時(shí)朗誦本文中由他們所擔(dān)任人物的語言，在朗誦時(shí)，他們可以適當(dāng)修改自己的語調(diào)、增加臉部表情、增加肢體動作.使得哺乳動物的形態(tài)比較接近于本文中的人物描寫，也可以增強(qiáng)文章內(nèi)容在學(xué)員腦海中的印象.讓學(xué)員更明白文字背后蘊(yùn)涵的深意。

2、朗讀指導(dǎo)可以進(jìn)一步營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文課本中，由于含有大量的古詩詞內(nèi)容，而處于小學(xué)教育階段的小學(xué)生，又深受語言環(huán)境、教育背景等諸多因素的影響.很難自主想象出古詩詞中描寫的優(yōu)美風(fēng)景、人物故事等內(nèi)容，再加上老師強(qiáng)調(diào)小班學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)誦讀課本中涉及的古詩詞句子，在相當(dāng)程度上減弱了小班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。學(xué)校語文老師可根據(jù)對課本涵蓋知識內(nèi)容的了解.根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù).從豐富的網(wǎng)上環(huán)境中搜集與課程有關(guān)的圖文資源和錄像資源，在開展教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)信息向全班學(xué)生介紹收集到的資源，為全班學(xué)生營建美好的環(huán)境。

如：在講述《富饒的西沙群島》課文時(shí)，老師可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找和詩文中描繪景物有關(guān)的照片和錄像，然后在班級學(xué)生進(jìn)行全詩朗誦的過程中.利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體觀看海洋波浪翻滾、海底珊瑚、魚兒在海里暢游、島上的俯視圖和許多鳥類在島內(nèi)生長的照片和錄像.可以增加班級學(xué)員對文章內(nèi)容的認(rèn)識。在這樣的誦讀教學(xué)模式中，老師可以給班級學(xué)生創(chuàng)造良好的誦讀與教學(xué)環(huán)境，班級學(xué)生也可以由文字中的句子聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的景色，老師可以培養(yǎng)學(xué)生的思想開拓能力、文字誦讀能力、語言表達(dá)能力，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。

3、朗讀指導(dǎo)可以進(jìn)一步提煉文章重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

小學(xué)的語文課本，和其他科目課本相對比.內(nèi)容涵蓋了大最的所有文字.由于文中字?jǐn)?shù)較多并包含了相當(dāng)數(shù)量的生僻詞匯，增加了小朋友理解文章內(nèi)容的困難.也在相當(dāng)程度上打擊了他們對學(xué)好語文的信心。學(xué)校的語文老師，應(yīng)該根據(jù)對班級學(xué)生學(xué)習(xí)理解的能力、閱讀理解、詞語積累最等對各種情況的掌握程度.在教學(xué)論文中，甄選出語言精美并帶有較強(qiáng)教學(xué)意味的句子，讓全班學(xué)生朗讀和吟誦此類句子，從某種程度上緩解了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能夠大大提高他們的課堂教學(xué)。

如：在講述《荷花》課文中.老師在文章中甄選了描寫荷花和作者把自己幻想成荷花的句子，讓全班孩子反復(fù)誦讀此類句子，鞏固文字在他們心中的印記，促使他們更易于掌握文字背后蘊(yùn)涵的深意.以此提升其學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文老師在課堂上，能夠通過網(wǎng)絡(luò)上給班里孩子介紹荷花的照片或是視頻，好看的畫面更能夠吸引班里孩子的目光，讓他們可以感同身受感受到作者兒時(shí)的喜悅，從一定意義上可以幫助班里孩子建立讀書自信。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校語文教育工作者應(yīng)意識到朗讀指導(dǎo)在教學(xué)中的關(guān)鍵意義，并在以人為本的教育教學(xué)理念下，創(chuàng)新教學(xué)方法，借助現(xiàn)代性的教育手段，充分調(diào)動全班學(xué)生對讀書文化的積極性，為全班學(xué)生提供更多的讀書資源，并以此提升誦讀課程的教學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而帶動所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)語文教育工作者也需要積極與家長進(jìn)行溝通交流，將學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求充分了解，制定針對性的個(gè)性化方案，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及個(gè)人素養(yǎng)都得到有效提高。朗讀指導(dǎo)對于學(xué)生而言，可以最大化提高其理解和記憶能力，對此，我們也需要不斷優(yōu)化朗讀技巧，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

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