陳濤

摘要：隨著教育制度的轉(zhuǎn)變，教師在現(xiàn)時(shí)的小學(xué)語文讀寫課程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，并透過具體的教學(xué)方法，逐步發(fā)展這些技巧。在此基礎(chǔ)上，為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，下文詳細(xì)分析了提高小學(xué)語文閱讀能力的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文閱讀能力;策略

引言

在語文課堂上，學(xué)生的閱讀能力并不理想，教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的不足，如缺乏閱讀語感、閱讀過程中缺乏情感、閱讀不足、閱讀后缺乏反思等，這并不罕見。在教學(xué)中，由于老師的教學(xué)方法是錯(cuò)誤的，閱讀對(duì)學(xué)生來說不是很快樂，而是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法中，學(xué)生閱讀能力普遍偏低，因此，教師需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，讓他們體驗(yàn)閱讀的樂趣，使他們真正在學(xué)習(xí)和生活中強(qiáng)大起來。

1激發(fā)興趣，提高學(xué)生自主閱讀能力

積極參與閱讀是學(xué)生提高閱讀和寫作能力的先決條件。因此，教師應(yīng)該在課堂上采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極閱讀。首先，教師可以加強(qiáng)閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造舒適愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，在課堂開始時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)語言。與學(xué)生技能相匹配并能激發(fā)好奇心的課堂演示可以極大地提高學(xué)生參與課堂的興趣。最后，教師應(yīng)通過將圖像、音頻、視頻等內(nèi)容引入文本過程來改進(jìn)文本內(nèi)容，提高文本直覺和過程興趣，使學(xué)生有閱讀的沖動(dòng)，并能以極大的興趣閱讀文本。

2培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能

在教學(xué)生閱讀的同時(shí)，小學(xué)教師也應(yīng)該教學(xué)生閱讀，告知學(xué)生閱讀，以及在閱讀過程中應(yīng)該呈現(xiàn)哪些問題，從而提高學(xué)生的閱讀效率，賦予學(xué)生權(quán)力。老師可以教學(xué)生在閱讀時(shí)記筆記，將這種方法應(yīng)用于閱讀教學(xué)實(shí)踐。在課堂上，他首先向?qū)W生解釋了如何添加閱讀筆記：“任何人都可以在閱讀時(shí)做筆記。作為一名作者，可以為這篇文章寫背景信息，即文本背景的筆記?！毕胂髸械膸讉€(gè)單詞，并在旁邊寫下你的問題。教學(xué)生閱讀，然后要求他們以這種方式開始閱讀。這樣，學(xué)生可以更加專注于課程，越來越深入地閱讀文本材料，并在未來的閱讀中使用這種閱讀能力來解釋和分析文本。

3建構(gòu)文本語境，激發(fā)閱讀欲望

在閱讀教學(xué)中，閱讀情境對(duì)教學(xué)的發(fā)展有著重要的影響。在良好的閱讀學(xué)習(xí)情境中，小學(xué)生的注意力會(huì)主動(dòng)聚焦在文本上，深入理解并揣摩文本的內(nèi)容和情節(jié)，仔細(xì)體會(huì)滲透在文本字里行間的微妙情感，使小學(xué)生真正融入文本情境，高效閱讀文本。教師在創(chuàng)設(shè)閱讀情境時(shí)，可以依托信息技術(shù)，根據(jù)文中描述的情境，收集視頻、圖片和文本。而且利用投影儀、幻燈等技術(shù)，在課堂上呈現(xiàn)生動(dòng)的文字情境，讓小學(xué)生仿佛置身于文字環(huán)境中。它能明顯提高課堂的活力，讓小學(xué)生對(duì)課文充滿閱讀欲望。同時(shí)也會(huì)給小學(xué)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，讓他們真正感受到文字的奇妙感受，喜歡上閱讀。

比如課文《珍珠鳥》，課前老師可以把《珍珠鳥》的圖文資料和樹林里清脆動(dòng)聽的鳥鳴整理成一節(jié)簡(jiǎn)單的微課。并且收集影視作品中關(guān)于人與天竺鼠相處的視頻片段，制作成多媒體課件。課程介紹時(shí)，老師可以播放鳥兒清脆動(dòng)畫的音頻，還有投影儀展示鳥兒在山間飛翔的畫面，增加小學(xué)生的視聽體驗(yàn)。之后和小學(xué)生互動(dòng)：“學(xué)生喜歡鳥嗎？”。當(dāng)小學(xué)生們熱烈響應(yīng)時(shí)，老師說：“你知道那只飛鳥的名字嗎？”。那么，展示珍珠鳥的圖形資料，可以有效地促使小學(xué)生充分集中精力在課件上，主動(dòng)了解珍珠鳥的形狀、顏色和習(xí)性。之后老師又介紹了一下課文：“珍珠鳥雖然很怕人，但是和它認(rèn)識(shí)的人很親近，會(huì)主動(dòng)靠近，很可愛。在文字中，可以體現(xiàn)得淋漓盡致。”。然后，讓小學(xué)生朗讀課文，播放生動(dòng)的視頻，為小學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。在良好閱讀環(huán)境的感染下，小學(xué)生在閱讀課文時(shí)會(huì)非常投入和認(rèn)真，對(duì)課文的理解會(huì)有明顯的提高。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)小學(xué)生分析學(xué)習(xí)課文，教學(xué)效率會(huì)明顯提高。

4擴(kuò)大閱讀范圍

小學(xué)生對(duì)很多東西都很好奇，這種好奇心也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在語文教育中，老師不能把閱讀教育的目的牢牢地綁在語文課本上。也就是說，教師要擴(kuò)大閱讀范圍，根據(jù)語文教材給學(xué)生增加其他閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在豐富的閱讀中，學(xué)生有時(shí)會(huì)在體會(huì)到世界的浩瀚時(shí)感受到不一樣的喜悅。這樣的閱讀體驗(yàn)讓學(xué)生更加好奇，學(xué)生也會(huì)自主閱讀。

比如在教《圓明園的毀滅》的時(shí)候，給學(xué)生們看了現(xiàn)在的圓明園和當(dāng)時(shí)被破壞的圓明園遺址的照片，還展示了故宮、頤和園、天壇的照片。通過簡(jiǎn)單地介紹照片旁邊的這些地方，學(xué)生們很好奇，所以他們對(duì)閱讀很感興趣。課文自讀結(jié)束后，還以照片和文字的形式展示了其他的名勝古跡，旨在激發(fā)學(xué)生課后自讀的欲望。通過這種教育，學(xué)生自主閱讀的積極性和能力將得到提高。

結(jié)語

總的來說，當(dāng)下教師必須關(guān)注小學(xué)生的閱讀能力。在當(dāng)前的語文教育中，將以小學(xué)課本為基礎(chǔ)，教學(xué)生享受閱讀課文的樂趣，課后廣泛閱讀。教師在注重加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深刻反思詞義，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用，獲得知識(shí)和快樂。

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