叢林 姜海慧 于敏娜

摘 要：文章以哈爾濱市2021年中考英語學(xué)科試卷中的書面表達(dá)為切入點，結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過案例實踐探討教師如何通過學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的書面表達(dá)思維拓展能力，繼而激發(fā)教師對核心素養(yǎng)視域下英語學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的更深的探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力;書面表達(dá);思維拓展力

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱2017版課標(biāo)）明確指出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，書面表達(dá)作為中考英語試卷的壓軸題，能夠全面真實地反映學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

一、核心素養(yǎng)視域下英語學(xué)科學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”

2017版課標(biāo)中提到，學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。同時《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，初中英語學(xué)業(yè)考試應(yīng)著重考查學(xué)生運用語言知識和技能，以書面的形式完成信息溝通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周圍事物、發(fā)表意見和觀點。

二、哈爾濱市2021年中考英語試卷“書面表達(dá)”分析

六、書面表達(dá)（本題共20分）

假如你是李平，你的表弟Peter從英國來信說他已升入初中，同時詢問你的暑假安排。請你根據(jù)以下信息給他寫一封回信，并希望他成為一名快樂的中學(xué)生。

寫作要點：

1.祝賀他成為一名中學(xué)生。

2.你的暑假安排：（1）花費一周的時間去旅游;（2）幫助父母做家務(wù)。

3.告訴他如何成為一名快樂的中學(xué)生。

寫作要求：

1.不得使用真實的姓名和學(xué)校名。

2.可適當(dāng)加入細(xì)節(jié)，使內(nèi)容充實，行文連貫。

3.字跡工整、語言精練、表達(dá)準(zhǔn)確、條理清晰。

4.至少80詞。

Dear Peter，

I’m very glad to hear from you.

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Best wishes！

Yours，

Li Ping

可以發(fā)現(xiàn)該題要求學(xué)生以假期生活為寫作背景，以學(xué)長的身份給剛剛升入初中的表弟寫一封回信，運用自身的生活經(jīng)驗進行互動交流，真誠地給予表弟開啟新的初中生活的建議。帶有關(guān)鍵詞“旅游、做家務(wù)”的寫作任務(wù)使學(xué)生回歸了本真的生活世界，幫助學(xué)生喚醒、激活了已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗、思考，有助于學(xué)生調(diào)用、組織、升華自己的生活經(jīng)驗，最大限度發(fā)揮自身現(xiàn)有水平。而關(guān)于“如何成為一名快樂的中學(xué)生”這一話題又契合學(xué)生實際，四年的學(xué)習(xí)與生活，不同的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，會使不同學(xué)生對“快樂”有著各自不同的認(rèn)知。

三、學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)的教學(xué)實踐

書面表達(dá)是一個人綜合思維能力的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生的思想境界、眼光和思維、知識和經(jīng)驗、材料組織能力和文字運用能力。字里行間都展示著作者的三觀、認(rèn)知水平、知識儲備。常說作文如做人，窺一斑即可見全豹，它需要策略、渠道，把理解、實踐和創(chuàng)新等一系列活動相融合，繼而提高效率、意識及能力。

六、書面表達(dá)（本題共20分）

假如你是李梅，你收到了英國朋友Tom的電子郵件，他在信中談到要來中國旅游，請你根據(jù)以下提示給他寫一封回信，向Tom介紹中國，推薦兩個地方給Tom，并陳述理由。

寫作要點：

1.歡迎Tom來中國。

2.介紹中國：（1）中國有悠久的歷史;（2）中國有多彩的文化。

3.推薦兩個地方給Tom，并陳述理由。

寫作要求：

1.不得使用真實的姓名和學(xué)校名。

2.可適當(dāng)加入細(xì)節(jié)，使內(nèi)容充實，行文連貫。

3.字跡工整、語言精練、表達(dá)準(zhǔn)確、條理清晰。

4.至少80詞。

Dear Tom，

How is everything going？

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Best wishes！

Yours，

Li Mei

以上是哈爾濱市松北區(qū)2021年英語學(xué)科八年級期末調(diào)研試卷書面表達(dá)試題， 筆者開展了如下教學(xué)活動：

步驟一：學(xué)生原生態(tài)寫作助力教師發(fā)現(xiàn)寫作問題

試題下發(fā)后，教師安排學(xué)生獨立在考試時間內(nèi)以閉卷考試形式進行正常寫作。

通過展示的學(xué)生例文可以看出，對于本試題所給的話題“中國”，學(xué)生并沒有調(diào)用到15-16歲學(xué)生的視角和思維力：

1.中國悠久的歷史，該學(xué)生僅僅翻譯結(jié)束;

2.中國多彩的文化，該學(xué)生只是提到了陶瓷和絲綢，沒有延展;

3.對于推薦的兩個地方，該學(xué)生介紹了自己最熟悉的家鄉(xiāng)哈爾濱和首都北京。

4.在全篇的表達(dá)上，并沒有感到作者本身是一位中國人，沒有任何情感加入，沒有以自豪的中國人身份來向外國友人介紹我們偉大的祖國，而且中國目前的發(fā)展和特色在文中也沒有體現(xiàn)出來。

學(xué)生例文

步驟二：教師引導(dǎo)寫作調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略

發(fā)現(xiàn)問題后，在第二次寫作前，教師幫助學(xué)生了解這篇文章的中心：是以中國的歷史和文化為背景，以中國人的身份給外國朋友回信，介紹兩個值得參觀的地方及理由。分析后教師幫助學(xué)生對于關(guān)鍵詞：中國，歷史，文化，特色地方，進行必要的展開和聯(lián)想。

學(xué)生小組合作，進行討論，形成觀點，并選派代表在課堂上發(fā)言。在展示的過程中，學(xué)生不同的思維認(rèn)知得以呈現(xiàn);在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生的思維碰撞的火花，在交流中反思，在互動中豐富了知識元素，學(xué)生由被動的“學(xué)”變成了主動的“學(xué)”。

步驟三：項目式開放性作業(yè)拓寬英語學(xué)習(xí)渠道

英語課標(biāo)指出，采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。而所謂創(chuàng)新思維，是指人腦對客觀事物進行有價值的求新探索而獲得獨創(chuàng)結(jié)果的思維過程，是發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的思維。

繼課堂的引領(lǐng)后教師為寫作思維的拓展繼續(xù)助力，給學(xué)生布置如下作業(yè)：

完成如下項目：形成一個與本文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的思維導(dǎo)圖（記?。河⑽某尸F(xiàn)喲）

1.閱讀教材有關(guān)中國的課文：八冊（下）49頁，69頁（中國名勝古跡介紹）; 九冊38頁（文化），43頁（茶文化）;

2.在網(wǎng)上查閱你需要的資源;

3.必要時使用百度查詞或者有道詞典。

作業(yè)收集后，教師組織學(xué)生進行作業(yè)分享。

本導(dǎo)圖設(shè)計特色是思維框架清晰，分為中國的過去和現(xiàn)在兩個層面。

在中國的“歷史”中呈現(xiàn)了中國的四大發(fā)明，四大文明古國，絲綢之路。

在中國“文化”中使用題目中的“地方介紹”進入。介紹了杭州（茶文化，西湖）;景德鎮(zhèn)（陶瓷和工匠精神）;西藏（布達(dá)拉宮，樂觀精神）;北京（國粹京劇，演繹了中國文化特點）。

在中國的“現(xiàn)在”中呈現(xiàn)了中國力量、中國速度、中國雄起。 中國力量的關(guān)鍵詞是：路（中國特色社會主義之路）;精神（愛國，創(chuàng)新）;團結(jié)（14億人民）;人民（智慧）。中國速度中提到了中國的經(jīng)濟發(fā)展速度超快;本屆奧運會新秀的出現(xiàn)看出中國在教育行業(yè)上的成就;中國雄起中提到了中國的高鐵，中國制造，中國在太空領(lǐng)域上的成就。

開放性的項目式作業(yè)，讓人人有話說，尤其突出的是那些擅長歷史地理軍事天文的學(xué)生們。這樣的做法既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得階段性的滿足感與成就感，同時也在潛移默化中培養(yǎng)了他們自主英語學(xué)習(xí)的能力。

步驟四：作業(yè)分享提升英語學(xué)習(xí)效率

不同學(xué)生的分享也讓其他學(xué)生從模式化的思維中跳出來，在不同思維火花的碰撞下發(fā)現(xiàn)新想法，挖掘新題材，拓寬了寫作的范圍和深度，學(xué)生群體間彼此提供了大量的寫作材料。這樣的“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

四、啟示與反思

重視母語在第二語言習(xí)得中的正遷移（積極的）作用。15-16歲的學(xué)生經(jīng)過多年母語寫作的浸潤，思維能力已經(jīng)發(fā)展到一定的高度和水平，是能夠表達(dá)與實際年齡相符合的觀點，完全可以高水準(zhǔn)完成初中階段的英語書面表達(dá)任務(wù)。語言學(xué)家William Littlewood曾經(jīng)說過：“那些和學(xué)習(xí)者母語類似的知識掌握起來就簡單，而那些不同的就困難”。正負(fù)遷移都存在于第二語言的習(xí)得過程中。所有的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，有意義的學(xué)習(xí)定有遷移。實際上，漢語和英語的語法在基本結(jié)構(gòu)上是相同的。此外，英語和漢語在語意上也存在許多共性。所以教師應(yīng)該擅用母語的正遷移來加快學(xué)生第二語言習(xí)得的步伐。

浸入主題意義下的多種資源。教師要在課前整合主題意義下相關(guān)聯(lián)的教材內(nèi)容并拓展閱讀素材;教師也可以從國內(nèi)外網(wǎng)站、報刊等媒介或閱覽室、圖書館等場所的英語資料中選擇難易適中的主題拓展閱讀材料，追溯經(jīng)典，緊跟時代步伐;同時也可以提供一些生動、立體的視聽材料從而滿足新時代學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)廣度。

引領(lǐng)學(xué)生能夠?qū)τ谏钸M行反思。寫作是生活的外延和內(nèi)引。首先，教師在日常訓(xùn)練中的寫作任務(wù)要真實有效，與學(xué)生的生活密切結(jié)合，便于學(xué)生能從以往的學(xué)習(xí)生活中找到關(guān)聯(lián)與支撐;其次，要對主題意義進行深入的探究，發(fā)展學(xué)生的觀點表達(dá)能力，做到人人能說，有理有據(jù);最后，要擅用合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會傾聽、判斷和思考，在不知不覺中提升語言表達(dá)能力、逐漸形成思考能力、解決問題的能力，讓思維更具深度和廣度。

教學(xué)的目的不是簡單的知識傳授，而是授人以漁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)，具備學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。俗話說，“不看分?jǐn)?shù)過不了今天，只看分?jǐn)?shù)過不了明天?！边@就要求我們對現(xiàn)有的教學(xué)策略再突破。只要教師們勤于思考、勤于實踐、不斷總結(jié)反思，就一定能在學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)上取得進步，從而促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

課題項目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教研專項課題“中小學(xué)英語學(xué)科集智教研模式探索與研究”（JYB1320052）

編輯/王? ? 波