李佰嵩

摘 要：文章從歷史教學(xué)的理論與實(shí)踐兩個(gè)角度出發(fā)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)多元?dú)v史作業(yè)設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。通過辯證分析、構(gòu)建圖表、整理運(yùn)用、感悟升華等作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;多元作業(yè);核心素養(yǎng)

在目前的高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，存在著無效作業(yè)情況，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師只有更新自己的觀念，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，將多元作業(yè)設(shè)計(jì)思想植入教學(xué)理念深處，開花、結(jié)果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的要求[1]。

一、理論依據(jù)

多元智能理論。該理論認(rèn)為人類進(jìn)行思維與思考的方式是多元的，每一個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體都是相對(duì)獨(dú)立的，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同發(fā)展程度[2]。所以，要針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分層作業(yè)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)，拓展學(xué)生思維能力。設(shè)計(jì)有靈魂、有實(shí)效、有活力的作業(yè)，對(duì)學(xué)生因材施教，做到作業(yè)從學(xué)生角度出發(fā)，從真正反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果切入[3]。教師應(yīng)該盡最大可能引導(dǎo)學(xué)生在單一的學(xué)習(xí)生活中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

建構(gòu)主義理論。該理論主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)去接受知識(shí)，而是在自身主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中有意義建構(gòu)。所以，在設(shè)計(jì)歷史作業(yè)環(huán)節(jié)也要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)作業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過合作探究、思維導(dǎo)圖等方式幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作業(yè)設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)生的持續(xù)性，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)不僅是為了備戰(zhàn)高考，更是要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備，為了學(xué)生在以后的人生路上有所習(xí)得。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)案例

（一）辯證分析，內(nèi)化唯物史觀

案例1：全球航路的開辟

全球航路的開辟是人類發(fā)展史上的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)整個(gè)世界的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。但是，也有人說全球航路的開辟過大于功。你如何看待這兩種觀點(diǎn)？請(qǐng)以“全球航路開辟的對(duì)與錯(cuò)”為辯題，完成作業(yè)（辯論形式）。

學(xué)生作業(yè)展示：

正方：全球航路的開辟使得貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，商品種類增多。歐洲貿(mào)易中心由地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。

反方：由于西歐國家的掠奪，導(dǎo)致亞非拉殖民地的貧困與落后。

正方：推動(dòng)歐洲封建制度不斷瓦解。全球航路開辟后，西班牙、葡萄牙等國通過新的航路獲取了大量的金銀等貴金屬，帶動(dòng)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

反方：葡萄牙和西班牙雖然獲取了大量的財(cái)富，但是大部分用于貴族的奢侈消費(fèi)，并沒有轉(zhuǎn)化為早期的資本原始積累。

正方：拉近世界各地之間的聯(lián)系，證明了地圓學(xué)說的正確性，推動(dòng)了后期歐洲思想革命的爆發(fā)。

反方：導(dǎo)致黑奴販運(yùn)橫行，對(duì)非洲的發(fā)展產(chǎn)生巨大的破壞。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)是由淺入深，不斷深化的，通過課堂上關(guān)于全球航路功與過的辯論，可以幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，學(xué)會(huì)從不同的角度分析歷史問題，在同學(xué)間相互肯定與否定的過程中，培養(yǎng)合作探究與辯證看待問題的能力。

（二）構(gòu)建圖表，形成時(shí)空觀念

案例2：中國近代思想與西方近代思想

中西方近代思想的發(fā)展促進(jìn)了各自經(jīng)濟(jì)與學(xué)術(shù)的繁榮，為處在特定時(shí)期的文化“復(fù)興”奠定基礎(chǔ)。請(qǐng)結(jié)合兩課所學(xué)知識(shí)，繪制與其相關(guān)的思維導(dǎo)圖。

具體要求：1.通過課堂學(xué)習(xí)、課后查閱相關(guān)資料，獨(dú)立完成; 2.注意時(shí)間、派別、核心思想的標(biāo)注;3.課上請(qǐng)大家相互展示，并指出彼此值得學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

學(xué)生作業(yè)展示：

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過思維導(dǎo)圖把孤立無序歷史知識(shí)進(jìn)行整合，合理構(gòu)建歷史知識(shí)體系。這類作業(yè)將歷史事實(shí)置于特定的、具體時(shí)空中，簡潔扼要，能更好了解其發(fā)展脈絡(luò)。

（三）整理運(yùn)用，體現(xiàn)史料實(shí)證

案例3：馬克思主義的誕生與傳播

請(qǐng)同學(xué)們搜集與馬克思主義相關(guān)的史料。

學(xué)生作業(yè)展示：

（1）文字史料——宣言選段

材料一：資產(chǎn)階級(jí)在人類歷史上起到的作用非同小可，資本主義所代表的生產(chǎn)力，比過去一切時(shí)代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多、還要大。

材料二：資產(chǎn)階級(jí)的滅亡和無產(chǎn)階級(jí)的勝利是同樣不可避免的。

（2）圖片史料——普法戰(zhàn)爭等示意圖（略）

設(shè)計(jì)意圖：多元作業(yè)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)史料實(shí)證的理解與運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在歷史多元作業(yè)設(shè)計(jì)中引入史料實(shí)證的理念可以拓寬學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的理解。

（四）分析解讀，掌握歷史解釋

案例4：兩宋的政治與軍事

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，編寫“杯酒釋兵權(quán)”小劇本。

學(xué)生作業(yè)展示：

時(shí)間：宋朝初期

地點(diǎn)：宋朝宮殿

人物：宋太祖（劉根巖）、石守信（曹子墨）、張令鐸（劉佩昂）、旁白（張佳怡）等

（旁白）宋太祖為了招待張令鐸等幾位大臣在宮殿設(shè)宴。

宋太祖：非常感謝大家的幫助，要不是有你們，我也無法坐穩(wěn)這個(gè)皇位。讓我們舉杯共飲。

（旁白）：大家端起酒杯一飲而盡。

宋太祖：話雖如此，但是我還有一件擔(dān)憂的事情，常常夜不能寐。

張令鐸等人：陛下，您還有什么憂慮的事情呢？

宋太祖：仍然還有一些人在覬覦我的皇位啊！回想我的登帝之路，如果他們的手下也要效仿，該怎么辦？

（旁白）石守信等人聽到這里，趕緊下跪。第二天早朝的時(shí)候，他們每人都遞上一份奏章，闡述自己有恙，無法繼續(xù)為朝廷效力，請(qǐng)求辭官。

設(shè)計(jì)意圖：通過“杯酒釋兵權(quán)”小劇本的編寫，讓歷史學(xué)習(xí)充滿樂趣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，又符合新課程改革的需要，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)歷史解釋的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）感悟升華，涵養(yǎng)家國情懷

案例5：朝鮮戰(zhàn)爭與五四運(yùn)動(dòng)

在學(xué)習(xí)朝鮮戰(zhàn)爭時(shí)，可以組織學(xué)生觀看電影《長津湖》，感受抗美援朝戰(zhàn)士們不畏強(qiáng)敵、敢于斗爭的精神，通過一個(gè)個(gè)形象的畫面，再現(xiàn)抗美援朝勝利的來之不易，視聽的結(jié)合甚至?xí)絾渭兊臅疚淖?。在學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看顧維鈞在巴黎和會(huì)激情澎湃演講的電影片段，凸顯當(dāng)時(shí)處于半殖民地半封建社會(huì)的中國在列強(qiáng)環(huán)伺的境地中自救之艱難。巴黎和會(huì)外交失敗，我們?cè)俅瓮词綎|，群情激憤，通過電影的感召、細(xì)節(jié)的描寫，一幀幀畫面已然鮮活。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)電影片段的賞析，從視聽的角度讓學(xué)生感受到歷史的沖擊力，在一幅幅歷史畫面的感染中，感悟生活，感受歷史，獲得歷史情感，在學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中升華家國情懷。

通過設(shè)計(jì)豐富多樣、科學(xué)合理的歷史作業(yè)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興趣性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在歷史的情境中感悟，在歷史的探究中思考，在歷史作業(yè)的完成中共生歷史智慧與思想[4]?？傊?，相比較單一的歷史作業(yè)，多元作業(yè)更符合高中歷史課堂的教學(xué)需要，利于落實(shí)“雙減”政策、順應(yīng)新課程改革。在現(xiàn)今新課程改革的大潮之下，更需要教師不斷研究、更新觀念，注意多元作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落地轉(zhuǎn)化，通過其在歷史課堂的應(yīng)用，達(dá)到利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都可以收獲到新的歷史知識(shí)的目的，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高迪.分層作業(yè)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2017.

[2]劉萌生.分層教學(xué)中分層基礎(chǔ)的確立——基于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（8）.

[3]申文軍.分析高中歷史課的分層教學(xué)[J].高考：綜合版，2015（11）.

[4]華國棟.差異教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：64-65.

課題項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“高中歷史多元作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)歷史學(xué)科素養(yǎng)落地轉(zhuǎn)化研究”（JJB1421914）

編輯/王? ? 波