董青青

摘 要：2009年《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》科目被納入注冊會計(jì)師考試范圍，是最后一個登上注冊會計(jì)師考試“舞臺”的科目。這不僅是在順應(yīng)時(shí)代需求，也是對財(cái)會從業(yè)者提出的更高要求。近年來，隨著我國對應(yīng)用型本科院校的重視，很多應(yīng)用型本科院校將其作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，不僅可以幫助學(xué)生參加注冊會計(jì)師考試取得證書，也是為我國培養(yǎng)高技能、專業(yè)性人才。但是在實(shí)際教學(xué)中，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程還存在很多問題，因此，本文從該課程授課實(shí)際出發(fā)，分析課程授課過程中出現(xiàn)的問題，研究問題解決方案，為提升教學(xué)效果、推進(jìn)課程教學(xué)改革提供探索路徑。

關(guān)鍵詞：公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理；教學(xué)改革；課程建設(shè)

一、引言

公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程是應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課，該課程內(nèi)嵌了企業(yè)戰(zhàn)略管理、經(jīng)營管理以及風(fēng)險(xiǎn)管理中的內(nèi)在邏輯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維和管理思維。教授好此課程對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，但是該課程理論和實(shí)踐性較強(qiáng)，近幾年來，授課及教學(xué)質(zhì)量課程評價(jià)不理想，因此，如何對該課程進(jìn)行教學(xué)改革，幫助學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量應(yīng)用型人才成為廣州工商學(xué)院此類應(yīng)用型本科院校亟需解決的難題。

二、存在問題

（一）師資人才隊(duì)伍素質(zhì)整體不高

該課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，因此，對教師理論專業(yè)知識和實(shí)踐技能都提出了很高的要求。要教好此門課程，教師不僅需要專業(yè)知識扎實(shí)，還要有企業(yè)管理咨詢經(jīng)驗(yàn)。目前，廣州工商學(xué)院教授該課程教師，雖均通過了注冊會計(jì)師考試，專業(yè)知識扎實(shí)，但是企業(yè)管理咨詢實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較少。教師真正能到企業(yè)做管理咨詢的更少。因此，對于授課教師而言，無法結(jié)合自身項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，地方應(yīng)用型本科院校缺少一支完整的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，本課程目前教師團(tuán)隊(duì)3人，其中1名講師和2名助教，教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理。因此，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高教師整體素質(zhì)，成為地方應(yīng)用型本科院校工作的當(dāng)務(wù)之急【1】。

（二）教學(xué)模式相對落后

目前，該課程教學(xué)模式普遍存在滯后性，由于課時(shí)及疫情等原因，目前人才培養(yǎng)方案只有理論教學(xué)，對于實(shí)踐教學(xué)部分僅僅依靠教師補(bǔ)充的課外案例習(xí)題，并不能真正幫助學(xué)生對公司戰(zhàn)略管理咨詢的了解，學(xué)生無法深入到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用能力不足，學(xué)生積極性相對較差，不僅在一定程度上影響教學(xué)效果，更制約著實(shí)踐性、技能型人才的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生重視程度較低

該課程開設(shè)在大學(xué)四年級上學(xué)期，同學(xué)們由于畢業(yè)論文及各種求職考試的需要，很多同學(xué)都不太重視該課程。因此，在平時(shí)授課中，即使教師采用提問法、案例教學(xué)等方法與同學(xué)互動，但是效果并不理想。此課程為開卷考查課，學(xué)生普遍認(rèn)為，“這科很簡單”“考前突擊復(fù)習(xí)”即可。但實(shí)際上，由于知識點(diǎn)較多，往年還是有個別同學(xué)無法通過考試，而且大部分同學(xué)雖然能通過考試，僅僅是勉強(qiáng)通過，考試成績并不理想，知識點(diǎn)掌握及應(yīng)用能力較差。因此，要提高教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)改革，必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師實(shí)踐能力

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。推進(jìn)該課程教學(xué)改革，必須構(gòu)建一支高技能、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前教師團(tuán)隊(duì)均為低職稱，缺乏高職稱教師，學(xué)校應(yīng)該完善教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在分派工作任務(wù)時(shí)，考慮整個團(tuán)隊(duì)差異性，指派經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授帶領(lǐng)該課程組進(jìn)行教學(xué)改革。此外，該課程教師均通過注冊會計(jì)師考試，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但是管理咨詢實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師深入會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)一線實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作為教師深入企業(yè)提供機(jī)會和平臺。學(xué)校還可以邀請有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理層和專家開展講座，幫助教師深刻理解管理咨詢的具體流程及注意事項(xiàng)，也可為教學(xué)提供案例素材。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)成效

該課程理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，因此在授課時(shí)不能僅僅依賴于傳統(tǒng)的講授法。為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，巧妙地把講授法和提問法相結(jié)合在一定程度上能提升教學(xué)效果。例如，在講授第一節(jié)課時(shí)，首先需要解釋的一個問題：什么是戰(zhàn)略？學(xué)生回答“戰(zhàn)略是目標(biāo)”，此時(shí)可以引申進(jìn)一步發(fā)問，“你人生的戰(zhàn)略是什么”，同學(xué)們普遍積極回答“我的目標(biāo)是賺大錢，住好房子，吃美食等”，無可厚非，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人是需要先滿足最基本的基本生理需要，但是從同學(xué)們的回答中，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在人生價(jià)值觀形成上還存在一定問題。因此，在一節(jié)課講述戰(zhàn)略的概念時(shí)，可以引用克萊頓·克里斯坦森《你要如何衡量你的人生》中的話，“戰(zhàn)略不僅僅是目標(biāo)，更是你如何去實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)而為之付出的行動。人生的目標(biāo)，可以是有一份可以讓自己及家人過上體面的生活，有一個和睦的家庭，但除此之外，還有一個比較重要的內(nèi)容就是人要保持誠實(shí)善良，要始終至真至善至美”。通過提問法和講授法結(jié)合，不僅活躍了課堂氣氛，鍛煉了同學(xué)們思考能力，理清了戰(zhàn)略的涵義，也有利于教師將教材理論知識和思政相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

對于廣州工商學(xué)院來說，一節(jié)大課時(shí)間為90分鐘，中間不設(shè)休息實(shí)踐，因此建議在授課中可以借助人民日報(bào)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國以及bilibili等青少年群體多聚集的網(wǎng)絡(luò)平臺，穿插生活和時(shí)事新聞教學(xué)案例小視頻，提高學(xué)生抬頭率。例如，在講到第三章戰(zhàn)略選擇時(shí)，教材理論知識提到市場開發(fā)的適用條件是可得到新的、可靠的、經(jīng)濟(jì)的和高質(zhì)量的銷售渠道時(shí)，插入一條中國速度的視頻鏈接【2】，通過視頻影像資料生動形象地顯示：5G時(shí)代，1秒下載速率超500兆；200秒“九章”量子計(jì)算原型機(jī)可求解5000萬個樣本的高斯玻色取樣；1小時(shí)復(fù)興號新型動車組（單列）行進(jìn)45公里，創(chuàng)世界記錄；2年多北斗組網(wǎng)發(fā)射18次，刷新全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)組網(wǎng)速度世界記錄等。通過視頻，同學(xué)們不僅了解到中國出行速度享譽(yù)全球，基建速度驚艷世界，科技速度從趕超邁向引領(lǐng)，而且可以幫助同學(xué)了解、關(guān)心國家時(shí)事，有利于同學(xué)們將教材理論知識與社會實(shí)踐結(jié)合，更重要的是幫助同學(xué)們認(rèn)識到時(shí)間的寶貴性，好好利用大學(xué)時(shí)間，發(fā)奮圖強(qiáng)，不負(fù)韶華。

為了促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，建議教師在授課時(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用提問法、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、播放小視頻等方法，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，利用各類新媒體平臺（公眾號、B站、抖音、小紅書等），了解前沿動態(tài)、商業(yè)熱點(diǎn)，為課程補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

（三）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和實(shí)用性，引起學(xué)生重視

要推進(jìn)該課程改革，改變學(xué)生的態(tài)度至關(guān)重要。但是，想要改變學(xué)生的態(tài)度，最重要的是讓學(xué)生意識到該課程的重要性。這也心理學(xué)常說的ABC法則，也稱為認(rèn)知行為療法，即我們所感受到的東西，并不是來自外在的事物，而是來自我們對這個事物的看法。即態(tài)度決定一切。因此，建議教師在授課時(shí)，要講清楚本課程及本次課內(nèi)容的重要性。同時(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生充分感受到課程的實(shí)用性，并能用所學(xué)的科學(xué)理論去指導(dǎo)生活，幫助同學(xué)們通過戰(zhàn)略課堂“看見”戰(zhàn)略的魅力，并愿意主動嘗試運(yùn)用所學(xué)的戰(zhàn)略思維、戰(zhàn)略工具，使學(xué)生在今后的工作和生活中更上層樓！

四、總結(jié)

從本課程授課的實(shí)際出發(fā)，本文分析授課過程中出現(xiàn)的典型問題，研究提出了三條問題解決方案：優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師實(shí)踐能力；改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)成效；強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和實(shí)用性，引起學(xué)生重視等，為提升教學(xué)效果、推進(jìn)公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)改革提供探索路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亞柳，劉紅軍. 地方應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估學(xué)課程教學(xué)改革探究--以宿州學(xué)院為例[J]. 長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）， 2016， 017（002）：142-145.

[2]我們這十年丨中國速度[N].人民日報(bào)，2022-10-07.