謝麗平

摘要：歷史學(xué)科不僅可讓學(xué)生了解曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事實(shí)，還能借助歷史啟迪學(xué)生，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能在對(duì)比、分析和反思過(guò)程中提高自我。在當(dāng)前的教育形式下，教師應(yīng)當(dāng)秉承生活化的教學(xué)理念，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能從生活的角度感知?dú)v史魅力。基于此，本文主要對(duì)高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用展開(kāi)研究，希望提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;生活化理念;應(yīng)用價(jià)值;應(yīng)用策略

引言：如今，新高考正在穩(wěn)步推行中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的空間。歷史學(xué)科不僅可讓學(xué)生形成正確的價(jià)值理念和思想觀(guān)念，還能使其懂得以史為鑒，提高和完善自己。因此，教師應(yīng)避免學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在日常教學(xué)中逐步滲透生活化的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極探究和思考。

一、高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用價(jià)值

（一）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在常規(guī)的歷史課堂中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，通常都是教師滔滔不絕地講解知識(shí)，學(xué)生記錄下解題思路、歷史知識(shí)等，整個(gè)課堂氛圍始終處于較為沉悶的狀態(tài)。在這一課堂中，學(xué)生難以對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，更無(wú)法構(gòu)建完善的知識(shí)體系。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)采用生活化的教學(xué)理念，將日常生活與地理知識(shí)融合起來(lái)，逐步縮短知識(shí)和學(xué)生之間的距離，打造出更加活躍、輕松的課堂氛圍。

（二）幫助學(xué)生理解知識(shí)

歷史教材中涉及非常多的知識(shí)點(diǎn)。部分教師為了保持教學(xué)進(jìn)度，通常會(huì)采用直接呈現(xiàn)的方式，即運(yùn)用概括性的方式展示地理知識(shí)，而這會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。為了取得較高的分?jǐn)?shù)，部分學(xué)生會(huì)采用死記硬背的方式。為了改變這一情況，教師就需采用生活化的教學(xué)理念，精準(zhǔn)把控和編排教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系日常生活與教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探究和反思，使其能從生活化的體驗(yàn)中消化歷史知識(shí)。

二、高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用生活化教學(xué)素材

陶行知老先生提出生活即教育的理念，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)脫離日常生活，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中所隱藏的知識(shí)[1]。高中階段是學(xué)生生涯中至關(guān)重要的階段，此時(shí)的學(xué)生承擔(dān)著較重的學(xué)習(xí)壓力，如何完成知識(shí)的高效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高，逐漸成為教師需要思考的首要問(wèn)題。要想落實(shí)生活化教學(xué)理念，教師需確定合理的生活化教學(xué)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的生活化素材。在具體的教學(xué)中，教師需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，使其能產(chǎn)生更多的感悟，吸取更多的歷史經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)與“大躍進(jìn)”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生展示一些當(dāng)年的標(biāo)語(yǔ)，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。之后，教師就可根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生了解大躍進(jìn)的背景、時(shí)間、影響等。又比如，在教學(xué)“人民公社化”的內(nèi)容時(shí)，教師可先提前布置課前作業(yè)：看看自己家中、長(zhǎng)輩家中是否還有肉票、糧票，聽(tīng)家里長(zhǎng)輩講述當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事，從網(wǎng)絡(luò)上尋找與之相關(guān)的圖片資料。利用這樣的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能從生活的角度探究歷史，發(fā)現(xiàn)歷史與生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，也能在上課時(shí)產(chǎn)生熟悉感，順利消化歷史知識(shí)。在上課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生了解人民公社化運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的影響，為接下來(lái)經(jīng)濟(jì)體制的改革教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）運(yùn)用生活化教學(xué)手段

生活化教學(xué)手段包括多種，如歷史生活情景劇、生活情境教學(xué)、生活道具輔助、多媒體輔助等，讓學(xué)生能在參與活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望[2]。在具體的教學(xué)中，歷史教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用多種教學(xué)手段，保證歷史知識(shí)和日常生活完美融合，打造出更適合學(xué)生的高效課堂。貼近生活的教學(xué)手段不僅可以增強(qiáng)課堂的吸引力，還能讓學(xué)生從自己熟悉的環(huán)境中順利理解知識(shí)，正向遷移歷史知識(shí)。

例如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，該部分內(nèi)容學(xué)生在初中階段就曾學(xué)過(guò)，那么教師在上課時(shí)需精心篩選教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)確定好教學(xué)方法。針對(duì)初中階段已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，教師可運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，構(gòu)建生活情境。高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的能力，因而教師可適當(dāng)放手，讓學(xué)生自行組隊(duì)后設(shè)計(jì)情境內(nèi)容，確定各自角色，做好一系列的準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中，教師無(wú)需插手，可在學(xué)生遇到問(wèn)題、尋求幫助時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)。在上課時(shí)，各小組需展示各自的表演，并分享各自的感悟和體會(huì)。要想順利設(shè)計(jì)情境，學(xué)生需要搜集更多的資料，了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給我國(guó)帶來(lái)的影響。在這樣的課堂中，不僅可以增強(qiáng)歷史知識(shí)的熟悉感和趣味性，還能有效發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（三）運(yùn)用生活化實(shí)踐活動(dòng)

歷史教學(xué)的目的在于更好地進(jìn)行實(shí)踐[3]。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從生活化教學(xué)手段、生活情境、生活化教學(xué)目標(biāo)入手，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解歷史的整個(gè)發(fā)展過(guò)程。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣化的生活實(shí)踐活動(dòng)，打破教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的隔閡，讓學(xué)生能從更加廣闊的場(chǎng)地和空間中感知?dú)v史，學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

例如，教師可組織各式各樣的參觀(guān)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)本地的歷史人物紀(jì)念館、戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念博物館、歷史遺址等，充分利用本地的紅色文化遺產(chǎn);在五四青年節(jié)期間，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去電影院中觀(guān)看相關(guān)的電影;在九月十八日，學(xué)校可組織學(xué)生去紀(jì)念館懷念革命烈士，使其能真正銘記歷史;在國(guó)慶節(jié)，教師可與學(xué)生一起觀(guān)看閱兵儀式，體會(huì)如今生活的來(lái)之不易，產(chǎn)生更多的歷史感悟;此外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校舉辦的歷史情景劇活動(dòng)中，使其能在參與過(guò)程中產(chǎn)生更多的感悟和體會(huì)，積累和理解更多的歷史知識(shí)。除了簡(jiǎn)單的參觀(guān)活動(dòng)外，教師還可開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與家里的長(zhǎng)輩進(jìn)行交流，從長(zhǎng)輩處了解更多的歷史故事，從更多角度探究歷史。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在全新的教育形式下，高中歷史教師需要積極探索和學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，優(yōu)化歷史教學(xué)的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)秉承生活化的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐活動(dòng)等方面滲透生活理念、生活素材，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)與綜合能力的同步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉會(huì).生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2022（16）：138-139.

[2]魏娉.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2022（06）：120-122.

[3]馬佩源.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].試題與研究，2022（02）：138-139.