夏磊

摘要：利用白板互動(dòng)功能可以完成呈現(xiàn)、交流、合作等系列教學(xué)活動(dòng)。這種新媒體技術(shù)，構(gòu)建新型的互動(dòng)課堂，提高教學(xué)的有效性，整合了教學(xué)資源，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，孩子的興趣被激發(fā)，提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新媒體;新技術(shù);電子白板;互動(dòng)課堂

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂。教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，使抽象的內(nèi)容形象化、清晰化，使知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。教學(xué)中交互式電子白板引入改變了我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，具有形式新穎、表現(xiàn)豐富、資源共享等教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。如何發(fā)揮互式電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，是教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)不斷探索的問(wèn)題。

一、引入交互式電子白板，深度整合教學(xué)資源

雖然交互白板系統(tǒng)內(nèi)置了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)資源庫(kù)中的素材進(jìn)行整合，形成自己的教案或課件。當(dāng)然也可調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)中的各類資源，也可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要自行繪制。

利用交互白板可以巧妙構(gòu)思，靈活地對(duì)素材進(jìn)行重組，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂上可適時(shí)地使用白板的重組和交互功能對(duì)素材二次開發(fā)，即時(shí)生成，有利于形成基于交互式電子白板這一新媒體下的全新的教學(xué)策略。同時(shí)新的教學(xué)策略又能促進(jìn)老師進(jìn)一步提高對(duì)新技術(shù)的使用能力和創(chuàng)新能力。

二、運(yùn)用交互式電子白板，全面激活教學(xué)互動(dòng)

1.拉近了師生情感交流的距離。在交互電子白板的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。交互式電子白板可以讓你遠(yuǎn)離計(jì)算機(jī)和鼠標(biāo)，最大的意義在于把教師從講臺(tái)里拉到了白板前，給學(xué)生真實(shí)感和親切感，拉近了上課老師和孩子的情感距離。創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的問(wèn)題情境，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)自然的幾何直觀的感悟環(huán)境，也能讓學(xué)生在幾何直觀的認(rèn)知上經(jīng)歷有具體到抽象的過(guò)程，逐步發(fā)展學(xué)生關(guān)于幾何直觀的思維。如：劉老師在上認(rèn)識(shí)幾分之一的引課中，利用白板演示從中秋分月餅的情景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，由四塊月餅平均分給兩位小朋友每人分幾塊？師：直接拖動(dòng)月餅，一邊兩塊，兩塊月餅平均分給兩位小朋友每人分幾塊呢？一邊拖一塊，師：像這樣每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做——平均分，現(xiàn)在月餅只有1塊，還能平均分成兩份嗎？ 每人分多少？師：每人得到塊月餅的——一半（拖出一半兩個(gè)字）師：那一半還能用整數(shù)表示嗎？ 那能用什么數(shù)表示呢？（分?jǐn)?shù)）通過(guò)平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，同時(shí)引出了新知。

2.激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的興趣。老師還可以應(yīng)用拉幕、容器、擦除、圖層、透明、探照燈等效果和技巧，可以設(shè)計(jì)出多種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛。如利用“容器”功能開展“圖形分類”活動(dòng)，孩子們親自移動(dòng)圖片分類，不管是分對(duì)了還是分錯(cuò)了，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)聲音，既讓孩子興奮又讓孩子得到了正確的知識(shí)。又如，在活動(dòng)中利用“擦除”和“圖層”功能設(shè)計(jì)一個(gè)“顯示鏡”。把“顯示鏡”移動(dòng)到相應(yīng)的位置上，孩子可以透過(guò)前面的圖層看到中間層，也就是說(shuō)可以看到表面看不到的東西，原來(lái)呆板的教學(xué)一下子變得生動(dòng)有趣起來(lái)。這樣新奇有趣的形式能調(diào)動(dòng)孩子情緒，孩子參與活動(dòng)的熱情就會(huì)高漲。

3.凸顯了教學(xué)對(duì)象的主體作用。在教學(xué)活動(dòng)中，我們一直倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮孩子在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)孩子能主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)。交互白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和易操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)教學(xué)方式的改革，有利于教師與孩子之間，孩子與孩子之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.豐富了師生課堂互動(dòng)的形式。在上《找規(guī)律》一課時(shí)，在一個(gè)頁(yè)面上畫有三排圖形，每一排都有一個(gè)與排頭相匹配的圖形，需要孩子找出并畫上圈。但在實(shí)際操作時(shí)，孩子容易把排看錯(cuò)位，造成跨行操作，使操作的質(zhì)量降低。這是由于視覺(jué)錯(cuò)位而導(dǎo)致失敗后，使用拉幕功能，一排排從上往下拉幕，幫助孩子明確哪些圖形是一排，避免了孩子視覺(jué)的錯(cuò)位，為孩子的操作提供了便利，使操作獲得了成功。這—切是以前的實(shí)物操作、圖片操作，甚至是現(xiàn)在的其他軟件制作的課件不能實(shí)現(xiàn)和不方便實(shí)現(xiàn)的。

5.促進(jìn)了課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新。教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用白板的交互演示功能，將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。對(duì)教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、工具、容器等功能，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，為孩子提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)。這種優(yōu)勢(shì)，即孩子與白板交互，有利于培養(yǎng)孩子積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，教師只有遵循孩子的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，給孩子自主的空間，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)活動(dòng)的興趣。交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的有效策略，解決了活動(dòng)中一直難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化了活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)令人耳目一新，深受孩子們的喜愛(ài)。給孩子營(yíng)造了一個(gè)新鮮的環(huán)境，給小學(xué)數(shù)學(xué)課注入了新鮮的血液！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉麗紅.互動(dòng)反饋技術(shù)讓課堂綻放智慧的光彩9[OB/OL]，2014-02-1