吳小勇

摘要：在高中地理學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)至關(guān)重要。而如何進(jìn)行評價(jià)是教師應(yīng)該思考以及重視的問題。本文章提出，可通過智學(xué)網(wǎng)的強(qiáng)大數(shù)據(jù)采集功能，對高中地理學(xué)困生進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)做出科學(xué)合理評價(jià)。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)困生;大數(shù)據(jù)分析;診斷評價(jià);

引言：美國教育學(xué)家柯克在1962年提出“學(xué)習(xí)困難”這一概念，主要指那些有感覺或智力缺陷的學(xué)生在各方面的實(shí)際發(fā)展水平明顯低于要求水平。我國學(xué)者普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)困難學(xué)生是智力正常情況下，由于其他原因，地理學(xué)習(xí)成績沒能達(dá)到要求。但是針對這種情況采取補(bǔ)救措施，通過教師與家長的耐心引導(dǎo)，使得大部分學(xué)生最后能達(dá)到理想的水平。因此，這里對地理學(xué)困生的定義是智力處于正常水平，身體健康，在相同的教育教學(xué)環(huán)境下，地理學(xué)業(yè)成績達(dá)不到國家規(guī)定的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。 本次評價(jià)研究使用“智學(xué)網(wǎng)”大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行，通過全場景過程性動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)采集，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)業(yè)評價(jià)體系，充分挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，讓教師的教學(xué)更有針對性，讓教師更有效指導(dǎo)學(xué)困生提升學(xué)習(xí)效果。

1、利用大數(shù)據(jù)便于更高效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

智學(xué)網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集功能，數(shù)據(jù)采集更便捷、可靠、精準(zhǔn)，可以直觀了解學(xué)生互動(dòng)情況、學(xué)習(xí)情況、考試情況等各種橫向與縱向的具體數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的采集方式相對來說更多體現(xiàn)學(xué)生群體的整體水平與個(gè)體之間的比較，更傾向于學(xué)生橫向的比較，而對學(xué)生個(gè)體的縱向分析相對缺乏，智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)通過借助智學(xué)網(wǎng)平臺發(fā)布練習(xí)、測試、試卷答題卡掃描、手閱卷掃描收集到的數(shù)據(jù)去關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以及歷次試卷作答情況、歷次主觀題批改情況、歷次成績波動(dòng)情況、歷次錯(cuò)題整理等學(xué)習(xí)檔案。智學(xué)網(wǎng)的數(shù)據(jù)展現(xiàn)形式簡潔、直觀、清晰，因此智學(xué)網(wǎng)不但讓老師可以關(guān)注年段、班級學(xué)生的群體水平而且也可以做到較為精準(zhǔn)掌握學(xué)科薄弱生學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，下圖展示了班級總體水平（如圖1）、優(yōu)秀率及格率（如圖2）等班級成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以及這些數(shù)據(jù)在群體中的位次;

通過這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（如下圖），能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同類型的學(xué)習(xí)群里，如優(yōu)秀檔臨界生、及格檔臨界生、學(xué)困生。

3、利用智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)困生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對性地、更高效地進(jìn)行組卷、編制練習(xí)

智學(xué)網(wǎng)功能強(qiáng)大，操作性強(qiáng)，輔助教學(xué)便捷智學(xué)網(wǎng)在教學(xué)中具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn);1.選題組卷方便、操作簡單，系統(tǒng)自動(dòng)生成試卷和答題卡;2.制作試卷和答題卡方便快捷;3.支持教師把現(xiàn)有的Word文檔試題進(jìn)行試卷編輯，組建學(xué)?；騾^(qū)域內(nèi)的題庫，便于收集積累形成具有個(gè)性化的資源;4.答題卡排版形式多樣，可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活生成各種形式的答題卡;5.批改操作可行、簡單方便。客觀題支持系統(tǒng)自行批改，主觀題可實(shí)行網(wǎng)閱和手閱兩種方式。其中在對試題進(jìn)行詳細(xì)分類基礎(chǔ)上還能把每一位學(xué)生每次對知識點(diǎn)的掌握程度提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與存在的問題通過數(shù)據(jù)形式展示給教師，能為每一位考生生成錯(cuò)題題庫。通過以上步驟，教師可以針對學(xué)生在地理考試中出現(xiàn)的薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行命題，強(qiáng)化學(xué)生對這部分知識的理解。教師在組卷時(shí)針對性更強(qiáng)、操作更易、選題更準(zhǔn)，教師可以輕松制作試卷進(jìn)行練習(xí)，如下圖。

4、利用智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)能夠改善地理學(xué)困生的的學(xué)習(xí)方式。

教師通過智學(xué)網(wǎng)，在作業(yè)中心布置練習(xí)或者進(jìn)行測驗(yàn)。利用智學(xué)網(wǎng)分析學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)，再運(yùn)用系統(tǒng)智能推薦給每個(gè)學(xué)生不一樣的練習(xí)題，這樣班級每一位學(xué)生就有了有針對性的學(xué)習(xí)資源并實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的完成情況。這種循序漸進(jìn)的試卷講評課，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮與能力的提升。另外智學(xué)網(wǎng)還可以把歷次考試的錯(cuò)題都整理出來，同時(shí)標(biāo)注知識點(diǎn)，知識體系中哪里有漏洞一看便知，還可以導(dǎo)出打印，經(jīng)?？村e(cuò)題、分析錯(cuò)誤，就可以避免重復(fù)出錯(cuò)。

小結(jié)

綜上，借用智學(xué)網(wǎng)平臺對高中地理學(xué)困生進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析診斷，可以很好地了解學(xué)生的學(xué)情以及知識點(diǎn)薄弱情況，并為學(xué)生提供縱向的歷次成績對比，讓學(xué)生清晰地了解自己的情況，學(xué)智網(wǎng)具有評價(jià)面廣、評價(jià)精細(xì)、問題定位準(zhǔn)確、可以進(jìn)行共性講解以及補(bǔ)償練習(xí)等方面的優(yōu)點(diǎn)，是一個(gè)十分有用的教學(xué)評價(jià)工具。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“高中學(xué)困生大數(shù)據(jù)分析診斷評價(jià)指標(biāo)體系研究 ”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJJKXB20-1076）階段性成果之一。