黎國陶

摘要：小學階段正好是學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維飛速發(fā)展的時期，美術(shù)作為藝術(shù)的一種，除了繪畫的技術(shù)、審美能力之外，想象也是重要的一個因素。因此在小學課堂中注重對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學生發(fā)揮自己的想象力，便顯得尤為重要。想象力的缺少會讓學生缺少創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的精神，本文立足于小學美術(shù)課堂，探求如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新精神;學生

正文：在以往的教學中，美術(shù)因為不參加考試，除非是走藝術(shù)道路否則對學生沒有太大的幫助，而一直被輕視。隨著教育的發(fā)展，美術(shù)的作用也逐漸被人們所發(fā)現(xiàn)。但是我們的教師往往習慣于以前的教學，一時間難以達到新的要求，忽視了對學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。這對于學生的長期發(fā)展是非常不利的，而且長遠來看也不利于我們國家未來的發(fā)展。

一、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的作用

與數(shù)學、語文、英語等學科不同，美術(shù)并沒有考試的要求，也沒有統(tǒng)一的標準去判定畫作的好壞。美術(shù)關(guān)注的更多的是學生審美能力、美商的提升。而真正意義上的美術(shù)也不是對現(xiàn)實物體的描摹，而是源于現(xiàn)實、高于現(xiàn)實的藝術(shù)。而如何將現(xiàn)實中的物體抽象化就需要畫家超乎常人的想象力，將大腦中的想象在畫布上面實現(xiàn)。所以美術(shù)的學習，可以算是培養(yǎng)學生想象力，增強學習創(chuàng)新精神的最好的練習。

中國人的骨子里就是守舊的，一直以來，我們周圍的環(huán)境也不允許我們的學生進行創(chuàng)新，小學到高中的學習，學校和家長共同的壓榨了學生的大腦，禁錮了學生的想象力。但是在我們鼓勵創(chuàng)新的大背景下，我們發(fā)展，比起背誦能力、計算能力，創(chuàng)新能力是更加重要和關(guān)鍵的。無論是對于一個人的成長，還是對于我們國家的發(fā)展來說，創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的能力才能保證一個人緊跟時代的發(fā)展。

二、在小學美術(shù)教學活動中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的積極舉措

2.1以興趣為著手點，激發(fā)學生熱情

我們常常將“興趣是最好的老師”掛在嘴邊，但是我們在實際的教學中，卻很少考慮到學生的興趣，一方面學習本來就算反人性的，讓同學們對課本上枯燥的知識點感興趣是一件難度很大的事情，另一方面，學校給的教學任務也比較多，教師沒有過多的時間去根據(jù)每個人的興趣上課。

但是美術(shù)的存在卻恰好可以彌補這一問題，美術(shù)作為藝術(shù)的一個分類，本身是自由而浪漫的，但是我們的教師在教學的過程中卻關(guān)注于陰影，關(guān)注于線條，當然我們必須承認，這都是美術(shù)的基礎(chǔ)，但是對于小學生來說，技術(shù)的提高并不是排在第一位的，讓學生在繪畫的過程中感到快樂才是更加重要的。因此，我們教師在上課的前要對學生的興趣有一個基本的了解，不要執(zhí)著于形式，在興趣的基礎(chǔ)上，教授給學生一定的繪畫技巧，讓學生充滿激情的參與到學習中。

比如我們在教授四川人美版二年級上冊第三課《捏泥巴》的時候，我們可以給學生一個具體的主題，比如我們可以選擇讓小朋友捏動物、自己喜歡的人物、物體，但是我們的主題的選擇是要經(jīng)過我們前期的觀察的，如果我們發(fā)現(xiàn)自己班里的小學生比較喜歡打游戲，我們也可以讓學生捏一個自己最喜歡的游戲里的人物。同時，我們也可以適當?shù)囊龑W生，加入自己的想法，如何將這個人物變得更好。通過對主題的把握，結(jié)合學生的愛好，讓學生在動手的過程中提高自己的創(chuàng)新能力。

2.2 加強師生互動有效性

美術(shù)的課堂實際上應該是學生與教師互動比較多的課堂，因為美術(shù)的課堂更多的不是教師的主場，教師將繪畫的技巧教授完畢之后，是需要學生動手的，所以這門課本身的特點就決定了美術(shù)是一門互動性較強的課程。但是這個互動是否是有效的還有待商榷，在我們實際的教學中發(fā)現(xiàn)，許多教師與學生的互動僅僅限于課堂的前半段時間，而在后半段學生動手去畫或者做一些東西的時候，教師是比較少的參與到的。

這樣的互動很難達到互動的目的，而如何老師與學生之間互動的有效性是需要我們教師在上課之前提前設(shè)計好的。

比如我們在學習四川人美版二年級下冊第九課《假如我是巨人》的時候，我們在前半段的教學中就可以增加許多的互動，我們可以向同學們提問，“如果你是巨人的話，你想象自己是什么樣子的，你會做些什么呢？”，在后半段學生畫畫的過程中，教師也可以適當?shù)奶釂?，比如我們可以問學生，“這個巨人附件的是什么??？”之類的小問題，來增加學生和老師之間的互動，并且要保證這個互動是一個積極的、良性的、有效的。這樣有效的互動可以鼓勵學生去發(fā)揮自己的想象力。

結(jié)束語：美術(shù)是學生最早接觸到的藝術(shù)之一，它沒有那么多刻板固定的教學任務，而且本身的內(nèi)容便是需要想象力和創(chuàng)新力的，因此如果我們教師運用得當，可以很好的用美術(shù)來提高學生的創(chuàng)新精神。而小學階段，學生的年齡較小，本身尚處于發(fā)育的階段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好時期。我們的教師在日常的教學中要養(yǎng)成培養(yǎng)學生想象力的意識，讓學生在美術(shù)的課堂上可以自由自在的想象。

參考文獻：

[1]譚麗麗.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，打造小學美術(shù)高效課堂[J].中學課程輔導（教師教育），2015（11）：35+8.

[2]羅宇麗.立足小學美術(shù)課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：98.