王芬霞

摘要：澆花澆根，育人育心。將德育有機(jī)融入語(yǔ)文課程，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是提升語(yǔ)文育人水平的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的優(yōu)秀范例。小學(xué)生稚氣未脫，天真爛漫，對(duì)世界充滿好奇和幻想，可塑性極強(qiáng)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，能幫助他們樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)觀的生活方式，學(xué)會(huì)明辨是非，幫助他們“扣好人生第一?？圩印?。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;滲透德育;策略;

引言

小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)目標(biāo)，同時(shí)，提升學(xué)生的審美趣味、品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，使得學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀得以在積極、健康的狀態(tài)下成長(zhǎng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展。所以，教師應(yīng)時(shí)刻把握教育教學(xué)的重點(diǎn)，突出語(yǔ)文學(xué)科中的育人、育智的雙重作用，把握語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、道德情感上的價(jià)值，讓德育以潤(rùn)物無(wú)聲的狀態(tài)走進(jìn)學(xué)生的心中，扎根發(fā)芽。

一、德育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的必要性

小學(xué)階段是一個(gè)人接受正式教育的起步階段，這一時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)一個(gè)人的三觀形成起著十分重要的作用，而語(yǔ)文教學(xué)從小學(xué)貫穿至大學(xué)，更是一個(gè)人學(xué)生時(shí)代的基礎(chǔ)性課程之一，將語(yǔ)文教學(xué)與德育相結(jié)合，一方面可以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的正常授課，另一方面也可以使學(xué)生形成良好的品德。語(yǔ)文科目不僅僅是講解基礎(chǔ)性的語(yǔ)言知識(shí)，更承擔(dān)著德育的重要功能，教育專家在研發(fā)教材的過(guò)程中，就在語(yǔ)文課本中加入了許多德育的經(jīng)典故事，既有愛(ài)國(guó)教育、感恩教育，也有熱愛(ài)自然、文明禮貌等方面的教育內(nèi)容，通過(guò)德育和語(yǔ)文課堂的滲透結(jié)合，可以使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣，增加語(yǔ)文課堂的趣味性，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，將德育融入語(yǔ)文課堂中，可以使德育的教學(xué)更加生動(dòng)形象，豐富德育活動(dòng)素材，將德育融入日常教學(xué)，以此達(dá)到潛移默化和潤(rùn)物無(wú)聲的效果。此外，教育的根本在于立德樹(shù)人，因此，在語(yǔ)文課程開(kāi)展的過(guò)程中，借助語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育也是語(yǔ)文教育的任務(wù)和目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）感悟文本主題，提升情感品質(zhì)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)閱讀主題進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，是讓學(xué)生感悟情感品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。所以，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀和剖析，讓學(xué)生通過(guò)自身的感受和理解，對(duì)文章所表達(dá)的情感主旨和思想內(nèi)涵有深入的感悟，從而使學(xué)生的情感品質(zhì)得到提升，同時(shí)，也使學(xué)生的文章概括和詮釋能力得到提升。例如，通過(guò)對(duì)《慈母情深》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，作者家境貧寒，母親掙錢困難。但母親期望子女能夠讀書(shū)成才，所以，哪怕是自己再苦再累，也心甘情愿地付出，這是一種偉大的母愛(ài)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中運(yùn)用“反復(fù)”手法的句子和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品讀深沉的母愛(ài)。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)系列母愛(ài)主題文本的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)、感受母愛(ài)，從而提升學(xué)生的情感品質(zhì)。

（二）開(kāi)展與紅色資源、愛(ài)國(guó)精神相關(guān)的德育活動(dòng)

教育承擔(dān)著傳遞思想、構(gòu)建觀念的重要任務(wù)，是建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的重要工程，是民族延續(xù)的根本?；诖?，教育工作從古至今就受到國(guó)家的重視。而小學(xué)作為基礎(chǔ)性教育階段，也需要貫徹國(guó)家的教育方針，在教育過(guò)程中一定要堅(jiān)持立德樹(shù)人，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神的理念，讓學(xué)生真正體會(huì)到愛(ài)國(guó)精神背后的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。此外，針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)德育教學(xué)，需要做到因材施教，根據(jù)教學(xué)對(duì)象積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師可以借助活動(dòng)、游戲等模式，以教材內(nèi)容為教學(xué)根基，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課文教學(xué)中滲透時(shí)代的精神與立德樹(shù)人的理念，讓學(xué)生在這一階段就能夠?qū)ο嚓P(guān)概念有較為深刻的印象。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《延安，我把你追尋》的課文教學(xué)時(shí)，教師不僅需要借助課文提高學(xué)生的閱讀能力和識(shí)字能力，還應(yīng)該提煉出精神內(nèi)涵，將延安當(dāng)時(shí)的政治象征和精神象征體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明白我黨的革命方向和革命意義。同時(shí)，教師還可以開(kāi)展“賡續(xù)紅色血脈”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以地區(qū)為基點(diǎn)，挖掘某一地區(qū)的紅色文化，加深學(xué)生對(duì)紅色資源的了解和學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)寫(xiě)作能力

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透不容忽視的陣地。言為心聲，文如其人。在習(xí)作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力、行為表現(xiàn)、道德品質(zhì)的熏陶，就是在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。習(xí)作《我長(zhǎng)大了》和學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)。習(xí)作前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生重溫《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生進(jìn)一步明確，力所能及的事應(yīng)該自己做。習(xí)作時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇真實(shí)、具體的事例說(shuō)明自己長(zhǎng)大了，讓他們覺(jué)得有話可說(shuō)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我已經(jīng)十歲了，可是在爸爸媽媽眼里，我總是個(gè)小孩。他們什么事也不讓我自己做。有一次，老師開(kāi)會(huì)，放學(xué)早，不等媽媽來(lái)接，我自己背著書(shū)包來(lái)到媽媽單位，把媽媽嚇了一跳。媽媽驚奇地問(wèn)我怎么來(lái)的，我自豪地說(shuō)，我自己走來(lái)的，我長(zhǎng)大了！另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我自己能收拾屋子、洗衣服、刷碗、釘紐扣、給爸媽做飯。在習(xí)作中，同學(xué)們表達(dá)了在生活中不做“小皇帝”，要做生活的“小主人”的愿望，字里行間洋溢著真情實(shí)感。通過(guò)習(xí)作教學(xué)，教育學(xué)生要從生活中的小事做起，讓學(xué)生受到熏陶，思想得到升華。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在全面推行素質(zhì)教育改革的背景下，語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀教材，了解學(xué)情，采取多種手段，在教學(xué)中滲透德育教育，從而實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”的教育目標(biāo)。

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