薛俊

摘要：隨著高中生學(xué)習(xí)壓力的不斷加大，體育的重要性也在高中課程中不斷凸顯出來(lái)。作為一種在高度學(xué)習(xí)后放松身心的方式，體育老師應(yīng)該進(jìn)行符合實(shí)際需求的教育理念，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生在體育中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。本文主要從高中體育現(xiàn)狀出發(fā)，淺析快樂(lè)教學(xué)法在高中教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中教育;體育教學(xué);快樂(lè)教學(xué)

高中體育要求學(xué)生在課程教育中達(dá)到熱愛(ài)體育，放松身心，強(qiáng)健體魄的目標(biāo)。“快樂(lè)體育”是針對(duì)課程需要設(shè)立的體育教學(xué)手段，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。通過(guò)快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生鍛煉自主能動(dòng)性也能使學(xué)生面臨更少的心理問(wèn)題，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中心理問(wèn)題的困擾。但教師們都在積極提倡快樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，部分教師并不能自如地應(yīng)用該教學(xué)法達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)效果，本文將對(duì)該教學(xué)法進(jìn)行系統(tǒng)分析提出具體實(shí)施案例。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

高中體育教學(xué)質(zhì)量由于知識(shí)教育和高考形式，在部分學(xué)校并沒(méi)有受到重視。甚至出現(xiàn)體育課變自習(xí)、學(xué)生逃課、教師教學(xué)興趣不高等問(wèn)題，大部分學(xué)校一星期僅有一次的體育課常常在敷衍中結(jié)束。體育課教學(xué)內(nèi)容不豐富，學(xué)生對(duì)課程興趣不高，是造成這個(gè)問(wèn)題的一大原因。形式單一的體育課是目前大多數(shù)體育高中難以解決的問(wèn)題，教師無(wú)力改變模式老舊的體育課，面對(duì)學(xué)生較低的積極性也逐漸失去教學(xué)興趣，在此情況下惡性循環(huán)，體育課程教學(xué)質(zhì)量面臨不增反降的尷尬境地。學(xué)生體育課的運(yùn)動(dòng)積極性都難以保證，更難談建立終身鍛煉習(xí)慣。教師對(duì)教學(xué)方法理解不足也在加重學(xué)生對(duì)課程的厭倦。部分教師將快樂(lè)體育引入課堂，可是由于對(duì)方法理解欠缺，不能很好實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得體育課就是走上操場(chǎng)混混，沒(méi)有產(chǎn)生自身動(dòng)力學(xué)會(huì)樂(lè)于鍛煉。高中體育教師應(yīng)該深刻意識(shí)到體育課程的重要性，加強(qiáng)自身理論實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，真正做到寓學(xué)于樂(lè)。

二、快樂(lè)體育教學(xué)法的意義

快樂(lè)體育教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的不同是從情感教學(xué)從發(fā)，關(guān)注學(xué)生心理平衡，健全的身體教育和情感教育是快樂(lè)體育教學(xué)方法的目標(biāo)。[2]快樂(lè)體育教學(xué)法要求教師將更多的自主權(quán)歸還于學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中采取多種措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)方式所采取的教學(xué)方法，降低學(xué)生創(chuàng)造性、自主性，由教師做動(dòng)作，學(xué)生機(jī)械性重復(fù)，強(qiáng)迫性改造。

三、快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）體育游戲結(jié)合學(xué)生興趣

體育游戲在高中體育教學(xué)中應(yīng)用，具有思想性、廣泛性、競(jìng)爭(zhēng)性。高中時(shí)期學(xué)生的勝負(fù)欲已經(jīng)有較為完整的激發(fā)過(guò)程，不會(huì)頻繁表現(xiàn)，但不可否認(rèn)在高強(qiáng)度學(xué)習(xí)下，學(xué)生需要通過(guò)勝利感獲得健康的身心愉悅。在此基礎(chǔ)上也能對(duì)體育課程產(chǎn)生更大的期待，并通過(guò)體育課程達(dá)到與高分成績(jī)一樣的滿足心理。[1]游戲比賽過(guò)程中，教師將課程內(nèi)容穿插進(jìn)游戲競(jìng)賽有助于學(xué)生自主思考提高勝利可能性的方法，從而達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容的自我理解訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)游戲模式是容易疲倦的，這需要教師花費(fèi)更多精力進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)、游戲內(nèi)容、游戲方式進(jìn)行深入思考，帶入對(duì)課程的理解，多加編排。例如，在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)，關(guān)于傳球課程，教師可以在教課前提醒，教會(huì)后自主訓(xùn)練一段時(shí)間進(jìn)行分組傳球接力，并對(duì)輸球組進(jìn)行適當(dāng)懲罰，可以是單腳跳繞半場(chǎng)，這樣學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)便會(huì)更加注意傳球速度，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)傳球動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)能使傳球速度更快時(shí)，他們便會(huì)自主對(duì)傳球動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在傳球過(guò)程中，教師可在一旁觀察指導(dǎo)，這種方法不僅能使學(xué)生對(duì)足球產(chǎn)生興趣，也能督促他們不斷聯(lián)系，同時(shí)達(dá)到很好鍛煉學(xué)生體質(zhì)的目的。

（二）模塊教學(xué)結(jié)合學(xué)生體質(zhì)

高中的學(xué)生們來(lái)自不同的中學(xué)，在高中以前接受不同的體育訓(xùn)練，這些造成了學(xué)生的身體素質(zhì)差異。一個(gè)集體中，身體素質(zhì)較好的學(xué)生也會(huì)更愿意鍛煉，如果教師僅僅注意到樂(lè)于鍛煉的學(xué)生，集體中身體素質(zhì)較差的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生消極情緒。受到關(guān)注是每個(gè)學(xué)生都想做到的事，教師可以利用這種心理，多多鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)較差的學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注著，從而更加樂(lè)于鍛煉。除此之外，雖有樂(lè)于鍛煉的情緒，卻沒(méi)有短時(shí)間能承受高強(qiáng)度鍛煉的身體。體育教師應(yīng)注意課程內(nèi)容與群體身體素質(zhì)，適當(dāng)增減項(xiàng)目，調(diào)整游戲規(guī)則。例如，適當(dāng)減輕學(xué)生體能訓(xùn)練圈數(shù)，對(duì)于單杠等項(xiàng)目分多節(jié)課、少消耗式訓(xùn)練，這樣能有效避免學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的恐懼心理和對(duì)老師產(chǎn)生不滿情緒?？鞓?lè)學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)生耐受范圍內(nèi)，讓它們有激發(fā)潛能的空間。教師可設(shè)置多樣化學(xué)習(xí)課程，隨情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）分組合作結(jié)合學(xué)生情緒

分組合作不僅僅是其他課程的首選項(xiàng)，相比其它課程，體育這項(xiàng)重實(shí)踐，重身體力行的課更加需要分組合作。在創(chuàng)設(shè)的情境中，體育教師可將四五人分為一組，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容后，讓各組成員輪流當(dāng)小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組練習(xí)，并組織小組成員互相糾正課程內(nèi)容動(dòng)作，或進(jìn)行課程內(nèi)容鍛煉。這樣不僅能監(jiān)督學(xué)生投入體育鍛煉，也能增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生信心。在分組訓(xùn)練后，課程結(jié)束前應(yīng)設(shè)置小組展示，可以是集體動(dòng)作展示，由其他小組成員提出意見(jiàn)和不標(biāo)準(zhǔn)之處，如此一來(lái)學(xué)生也能在展示環(huán)節(jié)加深小組榮譽(yù)，避免了輪流擔(dān)任組長(zhǎng)時(shí)小組內(nèi)訌。總之，教師應(yīng)積極開(kāi)展小組教學(xué)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自主訓(xùn)練，并且通過(guò)互相監(jiān)督達(dá)到高質(zhì)量自主訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)高中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)“快樂(lè)教學(xué)法”不僅能為體育課堂帶來(lái)活力，也能使學(xué)生自身充滿活力，從而為其他科目學(xué)習(xí)帶去輕松心情?；钴S的課堂氣氛不僅教室里需要，操場(chǎng)上更需要。對(duì)壓力巨大的高中生來(lái)說(shuō)，體育課程中的快樂(lè)教學(xué)法改變的遠(yuǎn)不止課程時(shí)間里的他們，這是一個(gè)建設(shè)健康心理的契機(jī)。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)更是一個(gè)提升學(xué)生整體面貌，達(dá)到高質(zhì)量教育結(jié)果的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛弟勝.快樂(lè)教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐探討[J]. 教育界：綜合教育研究（上），2015（31）：51.

[2]彭有新.基于快樂(lè)體育教學(xué)需求的高校體育教改分析 [J]. 體育科 技文獻(xiàn)通報(bào) ，2020，28（01）：92+163.