伍江洪

摘要：新課改的教學(xué)背景不僅對(duì)教育培訓(xùn)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)于學(xué)校教學(xué)也提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。對(duì)于如何培養(yǎng)出符合具備新時(shí)代特性的新人才，也一直是學(xué)校教育繞不開的挑戰(zhàn)。在這樣的教學(xué)形勢下，農(nóng)村教育的改革也勢必需要涌現(xiàn)出一批具備先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手段的青年教師來打破農(nóng)村教育的僵局，不斷拓深、提高農(nóng)村孩子的綜合素養(yǎng)。而這也是對(duì)教師自身專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的有效考核，同時(shí)課堂教學(xué)的有效性對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)，完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)有著極為顯著的促進(jìn)作用。本文將從小學(xué)語文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)進(jìn)行闡述，探索出小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)提高的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教師培訓(xùn);人文素養(yǎng);終身學(xué)習(xí)

引語：

新課標(biāo)指出：語文課程因致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。對(duì)于教師而言提升自身的人文素養(yǎng)不僅是對(duì)自身專業(yè)技能的一個(gè)評(píng)估，也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)，精深教育教學(xué)手段的要求。新時(shí)代的語文教師不能僅僅局限于教材知識(shí)的傳授，還需要在學(xué)生成長的過程輔以必要的影響，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就語文學(xué)科的核心素養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體感。同時(shí)也只有教師不斷精進(jìn)教學(xué)理念，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)得到豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體感。

一、小學(xué)語文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1.語言應(yīng)用能力

所有的教學(xué)實(shí)踐都應(yīng)該為解決實(shí)際問題做出相應(yīng)的努力，理論與實(shí)踐的脫離，將使所有的教學(xué)實(shí)踐失去意義。因此教師必須加強(qiáng)自身語言應(yīng)用的有效性，在教學(xué)過程中借助對(duì)話、唱誦等多種形式加強(qiáng)教學(xué)感染，使學(xué)生能夠在課堂中針對(duì)語言表達(dá)能力進(jìn)行有效的模仿學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語言應(yīng)用能力的考核，只有將自身所學(xué)融匯到教學(xué)過程中，才能最大化的提高教學(xué)效率和課堂教學(xué)的有效性。

2.開容的文化品格

開容的文化品格是每一位語文教師都必須具備，以促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)不斷進(jìn)步。有著開容的文化品格，才能在信息爆炸的新時(shí)代不斷汲取新的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。同時(shí)，開容的文化品格也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教的主要方面，可以讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受變得更容易。也只有對(duì)自身文化的強(qiáng)烈自信、強(qiáng)烈的文化認(rèn)同，才能形成開容的文化品格。在接觸新知識(shí)的同時(shí)能夠取其精華去其糟粕，將其與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。

3.通達(dá)的思維邏輯

通達(dá)的邏輯思維是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。一個(gè)好的語文教師只有靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，不拘泥于教學(xué)的局限性，不落于窠臼才能打造出高效互動(dòng)的語文課堂。同時(shí)，通達(dá)的思維邏輯也是小學(xué)語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，只有建立在邏輯暢達(dá)之上的教學(xué)才能對(duì)學(xué)生形成有效的教學(xué)感染，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。而通達(dá)的邏輯思維訓(xùn)練不僅可以幫助教師更好的展開課堂，還能助力于學(xué)生日?？谡Z表達(dá)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.組織教育教學(xué)的能力

教育教學(xué)是教師工作的核心，所有拋開教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新都是不切實(shí)際的。小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)也必須是建立在良好的教學(xué)開展之上的，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果、教師課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，才是衡量一個(gè)教師教學(xué)專業(yè)性的有效標(biāo)尺。因此，小學(xué)語文教師提高自身人文素養(yǎng)的同時(shí)，必須不斷精深自身的專業(yè)技能，將所學(xué)融入日常的教學(xué)活動(dòng)中去。

二、如何有效提升小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)

1.發(fā)揮語言的魅力

教師語言的魅力集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)的互動(dòng)上，好的語文課堂必然建立在良性的教學(xué)互動(dòng)基礎(chǔ)上。教師高度的語言素養(yǎng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的腦力效率，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師語言運(yùn)用的得體也能避免教學(xué)尷尬，使教學(xué)活動(dòng)可以良性的展開。而語言清晰、豐富、感染力，也是衡量語文教師水平的重要標(biāo)尺。較高的語言素養(yǎng)可以在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生更好的融入課堂。往往一個(gè)精彩的課前導(dǎo)入就可以調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)，而這正是一位語文教師較高語言素養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

終身學(xué)習(xí)不僅僅是一句口號(hào)、理念，更應(yīng)是教師奉為圭臬的行為準(zhǔn)則。教師對(duì)于教學(xué)的把握對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，因此教師必須時(shí)刻補(bǔ)充自己，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)水平和文化素養(yǎng)。只有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，才能在信息爆炸的時(shí)代始終把握教育的前沿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)。教師在零碎的時(shí)間里進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，不僅可以對(duì)文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行有效的思考，還能很好地提高語文朗讀的語感，使得自身語言更加規(guī)范、具有深度。

3.日常的教學(xué)筆記

日常的教學(xué)筆記不僅是對(duì)好的詞匯、句子進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，也是對(duì)班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)性的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。在教師教學(xué)的過程中，必然會(huì)與教學(xué)模擬、規(guī)劃有所不同，這就需要教師克服教學(xué)困境，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來處理這些教學(xué)問題。而日常的教學(xué)筆記，不僅可以對(duì)過往教學(xué)案例進(jìn)行反復(fù)剖析，更能對(duì)教學(xué)過程中的思考進(jìn)行反復(fù)斟酌，不斷優(yōu)化，進(jìn)而使教學(xué)的有效性不斷提高?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，對(duì)于教師而言更是如此?，嵥榈慕虒W(xué)日常，讓每一位老師疲于處理學(xué)生間的矛盾，只有利用好間歇的零碎時(shí)間，才能使瑣碎的教學(xué)日常成為新的教學(xué)理念的沃土，優(yōu)化教育教學(xué)。

4.拓寬學(xué)習(xí)的深度

加強(qiáng)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化提高的必由之路。作為一名語文教師，對(duì)于學(xué)科的知識(shí)必須深入地學(xué)習(xí)研究。比如現(xiàn)代漢語常識(shí)及語法修辭的知識(shí)、古代漢語基礎(chǔ)知識(shí)、文言文的相關(guān)知識(shí)、中外經(jīng)典文學(xué)的特色等，若教師對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)不深入學(xué)習(xí)，而只能按照教參照本宣科的話，那么學(xué)生也只能知其然不知其所以然，這樣的課堂也只能是味同嚼蠟了。除此以外，語文教師還要盡可能廣泛地涉獵各方各面的知識(shí)，對(duì)諸如歷史、地理、音樂、美術(shù)、書法，其至建筑、農(nóng)工、園藝、棋牌、武術(shù)、醫(yī)藥，都不妨稍有涉獵。這些知識(shí)會(huì)讓我們的語文課堂成為活水源泉，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。

結(jié)束語：

對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的探索，能夠解決當(dāng)前語文教學(xué)中面對(duì)的實(shí)際問題，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠較大容量的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解。也是對(duì)教師自身專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的有效考核，同時(shí)課堂教學(xué)的有效性對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)，完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)有著極為顯著的促進(jìn)作用。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)變得高效起來是每一位教師追求的理想教學(xué)結(jié)果。它不僅體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性，更是教師教學(xué)智慧的集中表達(dá)。只有教師不斷精進(jìn)教學(xué)理念，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)得到豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體感。

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