汪利寧

摘要：伴隨新課改的積極推進，促使初中數(shù)學教師愈發(fā)重視了學生綜合能力的培養(yǎng)，同時也提升了對學生數(shù)學學習能力、數(shù)學素養(yǎng)等培養(yǎng)工作的關(guān)注程度。數(shù)學是初中學生學習的重要學科之一，教師應(yīng)不斷探究在新課改視野下，如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的策略，唯有如此，才可以促進學生數(shù)學素養(yǎng)的進一步提高，為其今后的學習與綜合素質(zhì)的良好發(fā)展保駕護航。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建策略;研究

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學方法單一，教學質(zhì)效無法得到保證

基于實際情況分析，現(xiàn)如今在當前初中教學實踐中，很多教師都是采用比較傳統(tǒng)的教學方式對學生們進行教學，單一的給學生們講解課本知識，不重視讓學生們自己發(fā)掘，自己體會其中的知識，這會讓學生們形成一種依賴心理，遇到問題想到的是找人幫忙解決問題而不是自己通過查閱資料、動腦筋等方式來解決問題。數(shù)學是一門比較抽象的學科，會在無形中給學生們帶來壓力，因此傳統(tǒng)的教學方式太過單一，教師們要善于發(fā)現(xiàn)并且創(chuàng)建新的學習情境[1]。

（二）學生學習自主意識低下

新課改視野下，要求教師注重學生的課堂主體地位，通過多多為學生提供自主學習探究的機會，提升學生的學習能力、思考能力，從而鍛煉學生的綜合能力。但現(xiàn)實中，在開展初中數(shù)學教學工作時，通常教師都是課堂中的主體，學生在學習時是被動的，而且教師在進行授課時，沒有就給學生充足的時間去思考。不僅如此，因為很多學校長時間地使用這種模式來教學，這就導(dǎo)致很多的學生產(chǎn)生了依賴的心理，養(yǎng)成了隨口就問的習慣，不會通過自身的學習來解決問題。再加上很多初中生正處于青春期，比較叛逆，自律性也比較弱，這就大大影響了學習的質(zhì)量。

二、新課改視野下初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激起學生主動學習欲望

考慮到初中階段學生學習的數(shù)學知識難度正在不斷提升，所以，學生在理解方面會有一定的難度，在這種狀況下，就會使得學生容易失去學習積極性，反而會產(chǎn)生極大抵觸情緒，未能主動融入課堂，學習質(zhì)量、教學效果均難以有所突破。對此，教師應(yīng)以新課改背景下提出的更高教學要求為主，及時優(yōu)化授課模式，構(gòu)建高效課堂。可根據(jù)教材知識點與內(nèi)容，加以生活、實踐、游戲、問題等多種元素，為初中生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境。比如生活情境能幫助他們從不同角度思考問題;問題情境能激發(fā)求知識欲望，引導(dǎo)其主動學習與思考，同時知識也會更易理解，讓初中生能完全掌握。從而提高其各項能力，讓初中生得以全面發(fā)展。例如，在初中數(shù)學課上，教師向?qū)W生講授“三角形內(nèi)角和定理”這部分內(nèi)容時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生對三角形內(nèi)角和定理有所掌握。為此，教師可在授課過程中，根據(jù)教學知識點創(chuàng)設(shè)問題情境，先為初中生展示平面圖形，并提出問題。如此創(chuàng)設(shè)問題情境能將初中生的求知欲望激發(fā)，使其主動融入課堂，針對問題進行思考、分析及探究，從而引導(dǎo)初中生主動學習，將數(shù)學知識完全理解及掌握，進而強化學生的各項能力，以助于課堂授課質(zhì)量的進一步提升[2]。

（二）積極開展合作教學，助力高效課堂的構(gòu)建

現(xiàn)如今，在新課改視野下，初中數(shù)學教師在課堂授課中，應(yīng)將構(gòu)建高效數(shù)學課堂為目標，依據(jù)教學內(nèi)容鼓勵初中生互相幫助，從而促進學生彼此合作學習。此種教學方法若能充分發(fā)揮作用，則能讓初中生在合作學習中分享各自的見解，將所有思路匯集到一起，有取長補短的作用，還能讓初中生通過交流探討更好地理解與掌握數(shù)學知識。同時學習能力強的初中生在合作中有帶動作用，可兼顧能力相對薄弱的學生，讓全員都能有所提升，從而實現(xiàn)共同進步。顯著提高初中生各項能力與學習質(zhì)量，實現(xiàn)教師理想教學目標。例如，在初中數(shù)學課上，教師向?qū)W生講授“二元一次方程組”這部分內(nèi)容時，便可根據(jù)知識點與內(nèi)容，組織初中生進行合作學習，鼓勵他們互相幫助。比如給出任務(wù)與問題，讓初中生在小組內(nèi)進行交流探討。通過設(shè)置啟發(fā)性的問題及任務(wù)，可將初中生的積極性調(diào)動起來，以高漲的情緒主動融入到合作學習中，并在交流探討中匯集思路，不但可以強化了初中生的實踐運用能力，促進其思維發(fā)展，而且還能夠促使其在交流探討中互相分享對本課知識的理解，從而掌握得更扎實，以保證高效初中數(shù)學課堂的構(gòu)建。

（三）提升教師的專業(yè)性，提升課堂教學質(zhì)量

現(xiàn)階段，很多初中階段的數(shù)學教師很難達到新課改的要求，為此，如果想要改善這一問題，那么必須要提升教師的專業(yè)性。首先教師需要提升自身的創(chuàng)新意識，尤其是在課堂中利用自己的專業(yè)性，更好地開展創(chuàng)新思維方式。不僅如此，學校要為教師提供能夠?qū)W習的專業(yè)平臺，可以邀請專業(yè)的人員來進行專門的培訓，組織初中數(shù)學教師定期進行學習，從而能夠更好地提升自己的專業(yè)性。

（四）優(yōu)化教學評價機制，提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)效

課堂評價作為教學工作實施的最終環(huán)節(jié)，其作用和意義是不可忽視的。為了構(gòu)建出高效的初中數(shù)學課堂，助力學生數(shù)學素養(yǎng)的形成與提升，則教師不但要對學生學習質(zhì)量進行評價，而且還應(yīng)評價學生的核心素養(yǎng)。學生在初中數(shù)學學習過程中，應(yīng)當始終處于中心地位，教師要做到這一點，讓學生真正成為課堂的主人。教師在對學生進行評價時，除了學習成績的判定，更重要的是學生在學習期間的實際表現(xiàn)，比如動手能力、觀察能力、個人品質(zhì)等。除此之外，教師要接受來自學生的評價，虛心接受學生的意見和建議，對學生提出的合理建議，可積極采納，進而保證課堂教學展現(xiàn)出高效性的特點。

結(jié)語：

總而言之，在新課改視野下，對初中數(shù)學教師提出了更為嚴苛的標準，因此，倘若教師僅僅重視理論知識的講授，則很難滿足當代學生數(shù)學學習需求，從而難以實現(xiàn)新課改目標。面對于此，初中數(shù)學教師應(yīng)該積極學習現(xiàn)代教學方法，摒棄來自傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不良影響，通過不斷地學習和培訓進一步的提升自身的專業(yè)水準，只有這樣，才可以利用新穎可行的教學方法和策略，構(gòu)建高效數(shù)學課堂，保障學生數(shù)學素養(yǎng)的逐漸提升。由此可見，對新課改視野下初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略作出研究和闡述，很有必要。

參考文獻：

[1]楊德瀚.基于新課改的初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建分析[J].數(shù)學學習與研究，2021（30）：104-105.

[2]杜存芳.試談提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].新課程，2021（39）：185.