李裕玲

【摘要】新時(shí)代發(fā)展下，人們開始重視學(xué)生的德智體美勞全面綜合發(fā)展，美育作為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中不可分割的組成部分，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要環(huán)節(jié)。這也就需要小學(xué)美術(shù)教師在建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠建構(gòu)更加科學(xué)且充滿趣味性的教學(xué)課堂。中國非遺文化作為歷史文明進(jìn)程中不可分割的明珠，將其融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有利于弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。那么，本文將針對(duì)如何將中國非遺文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂展開討論。

【關(guān)鍵詞】非遺文化;小學(xué)美術(shù);教學(xué)活動(dòng)

科學(xué)滲透中國非遺文化，能夠使小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展變得更加豐富多彩。借助傳統(tǒng)文化的歷史性和背后包含的文化與文明，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，使學(xué)生審美能力得到發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師在建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將中國非遺文化滲透其中，切實(shí)起到豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)氛圍的效果，為小學(xué)生建構(gòu)更具有特色的美術(shù)活動(dòng)。

一、展開實(shí)地參觀活動(dòng)，以興趣滲透非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為歷史長河中的智慧結(jié)晶，將其融入到小學(xué)美術(shù)課堂，能夠逐漸建立學(xué)生的愛國主義熱情。小學(xué)美術(shù)教師在建構(gòu)課堂活動(dòng)，引入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握當(dāng)前階段小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和重組。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，幫助學(xué)生了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)背后的故事，并更加直觀地感受到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的色彩與魅力。且轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)枯坐于教室中的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到更加直觀的環(huán)境當(dāng)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行探索。

例如：在對(duì)“剪紙”進(jìn)行學(xué)習(xí)和滲透時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)展館進(jìn)行參觀，出示形態(tài)各異的剪紙作品，通過現(xiàn)場老師傅的剪紙制作，讓學(xué)生們有身臨其境之感，并調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際操作的興趣。再利用視頻資料和現(xiàn)有的文獻(xiàn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剪紙背后的來源與故事進(jìn)行理解與討論。最后，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)簡單的剪紙內(nèi)容進(jìn)行操作，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，也使學(xué)生在實(shí)踐過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力與特色。

二、科學(xué)利用信息技術(shù)手段，使非遺文化靈動(dòng)起來

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂以教師出示范畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹為主，又或者就是單純以理論知識(shí)的形式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行淺顯的了解。在這樣的教學(xué)模式下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生排斥美術(shù)課堂，即使教師將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)滲透其中，枯燥乏味的課堂也依舊會(huì)降低學(xué)生的關(guān)注程度。小學(xué)美術(shù)教師可以充分利用信息技術(shù)等科技手段，為學(xué)生更加直觀且多樣化地展示充滿魅力的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“青花瓷”進(jìn)行探索時(shí)，就可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示出圖案各異具有特色的青花瓷器照片和制作過程，讓學(xué)生感受制作過程的精致與細(xì)膩，觀看器具上青花瓷圖案的生動(dòng)與自然。

三、建構(gòu)教學(xué)情境，感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)背后的故事

情境教學(xué)法是能夠促進(jìn)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容，展開學(xué)習(xí)的教學(xué)方式之一。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)背后有著其獨(dú)特的魅力與故事，小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特色，為學(xué)生創(chuàng)建充滿趣味性或符合其故事背景的教學(xué)情境。這不但能夠使學(xué)生從多個(gè)感官進(jìn)行藝術(shù)作品的理解與探索，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與興趣充分調(diào)動(dòng)。在多樣化且內(nèi)容豐富的情境當(dāng)中，使學(xué)生切實(shí)融入美術(shù)情境，感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，并能夠表達(dá)自己的看法與見解，促進(jìn)小學(xué)生審美能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，為其提供更好的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：“皮影戲”作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，是美術(shù)與戲曲的巧妙結(jié)合，更是民間藝術(shù)中不可缺少的璀璨明珠。教師可以將皮影戲直接滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，結(jié)合學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物形象制作成皮影，在教室中為學(xué)生“表演”出一段趣味的皮影戲。通過為學(xué)生建構(gòu)教學(xué)情境的形式，使學(xué)生從視覺、聽覺等方面感受傳統(tǒng)文化的魅力。最后，通過教師講述的皮影戲來源與發(fā)展歷程，感受皮影戲?qū)χ袊F(xiàn)代電影美術(shù)片發(fā)展起到的重要作用，促進(jìn)其愛國主義熱情與傳統(tǒng)文化發(fā)展與弘揚(yáng)的能力得到培養(yǎng)。

四、積極開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承

以往的小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生的行為會(huì)受到教師的嚴(yán)格限制，這在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力的發(fā)展。而隨著以生為本理念的不斷滲透，要求教師在建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠以學(xué)生為教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)更能夠貼合學(xué)生實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)方式。因此，小學(xué)美術(shù)教師在滲透非物質(zhì)文化遺產(chǎn)時(shí)，可以適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)的整體占比。結(jié)合符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與操作水平的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容，利用實(shí)操活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，并增強(qiáng)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的掌握與運(yùn)用，這有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的理解，更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的傳承與弘揚(yáng)。

綜上所述，我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是歷史長河中存留下來的絢麗瑰寶，將其融入小學(xué)美術(shù)課堂，可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的多樣性與豐富性。而通過多元化的教學(xué)形式展現(xiàn)，可以使學(xué)生豐富個(gè)人知識(shí)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)背后的魅力，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。

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