楊麗麗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)的啟蒙。作為必修的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在小學(xué)的教育體系中占據(jù)著極為重要的地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都有著不一般的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式就顯得尤為關(guān)鍵了。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的低段教學(xué)，本文將對合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施展開探討與研究，希望筆者淺薄的幾點(diǎn)建議能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);合作學(xué)習(xí)

前言

在新課程改革的目標(biāo)下，傳統(tǒng)的教師知識傳授方式方法已經(jīng)缺失了一定的作用。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在同等教學(xué)時(shí)間中獲得更豐碩的學(xué)習(xí)成果，教師的方法策略需要突破傳統(tǒng)進(jìn)行一定的改變。隨著教師們的踴躍創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式帶著良好的實(shí)踐效果，走入了我們的視線。合作學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生們積極協(xié)作完成任務(wù)，能有效降低學(xué)生的防備心理，加強(qiáng)學(xué)生之間的信息交流與信任，從而打破緊閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。文章將從營造良好氛圍激發(fā)組隊(duì)意愿、根據(jù)實(shí)際情況合理分配組員、通過表揚(yáng)成果增強(qiáng)合作自信、設(shè)置合作競賽增榮譽(yù)信念等四個(gè)方面展開合作學(xué)習(xí)實(shí)施的具體策略探討。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組合作意愿

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程時(shí)，合作學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生先擁有合作的意愿與想法。教師通過讓學(xué)生觀看有關(guān)合作的寓言故事動(dòng)畫，讓學(xué)生明白到團(tuán)結(jié)的力量，理解分組合作學(xué)習(xí)的意義，然后在美好故事營造的和諧氛圍中，激發(fā)學(xué)生們組隊(duì)合作的意愿。為了實(shí)現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的想法，不可直接進(jìn)行分組。此外，教師也設(shè)置一個(gè)需要大家合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如說在學(xué)完二年級《100以內(nèi)的加法》中的加法算術(shù)課程后，教師可以給學(xué)生們分設(shè)數(shù)字，每個(gè)學(xué)生對應(yīng)一個(gè)數(shù)字，當(dāng)教師喊出一個(gè)100以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，加起來能夠組成那個(gè)數(shù)字的學(xué)生就要抱到一起，成功找到隊(duì)伍的就是成功，反之則失敗。通過這個(gè)任務(wù)小游戲，學(xué)生能夠獲得十足的參與感以及找到同陣營小伙伴的興奮感，切切實(shí)實(shí)地感受到合作帶來的好處。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中開展合作學(xué)習(xí)，教師只有通過營造合作情境，打造良好合作氛圍，才能激起學(xué)生的合作意愿，主動(dòng)團(tuán)結(jié)協(xié)作起來。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理分設(shè)小組成員

當(dāng)學(xué)生有分組意愿的時(shí)候，接下來的重點(diǎn)就是如何進(jìn)行分組了。組隊(duì)的方式有許多種，兩人小組、四人小組和八人小組等，但分組的方式應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及數(shù)學(xué)成績等具體實(shí)際情況，結(jié)合多方面思考判斷后進(jìn)行分配。合作學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生取得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果和更高效的學(xué)習(xí)速度，所以組員之間必須是能互補(bǔ)互助的。假設(shè)有的學(xué)生擅長計(jì)算但不擅長閱讀理解，就可以與對題目比較敏感但計(jì)算容易出錯(cuò)的學(xué)生組成隊(duì)伍，在遇到自己困惑的問題了，對方可以給出有效的建議和幫助。此外性格也是考慮因素之一，外向的學(xué)生可以和內(nèi)向的學(xué)生互補(bǔ)，外向的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地與內(nèi)向的伙伴進(jìn)行溝通，分享自己的觀點(diǎn)，從而打破原本緊閉的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要開展合作學(xué)習(xí)，需要以學(xué)生的實(shí)際情況處境為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行小組組員的合理配置。

三、通過表揚(yáng)學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)小組合作自信

進(jìn)入到了合作學(xué)習(xí)的模式后，教師要開展多樣化的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中充分適應(yīng)自己的新身份，掌握學(xué)習(xí)的新方法。面對學(xué)生們提交上來的學(xué)習(xí)成果，教師需要予以認(rèn)真的肯定和鼓勵(lì)，觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)里表現(xiàn)出的新的閃光點(diǎn)，用表揚(yáng)和贊許增強(qiáng)小組們的合作自信心，讓學(xué)生對接下來的合作學(xué)習(xí)抱有期待和躍躍欲試。打個(gè)比方，教師在進(jìn)行《表內(nèi)乘法一》這一課的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生合作討論練習(xí)題里的‘小貓釣魚’。問“每只小貓釣魚6條，4只貓能釣幾條”以及“7只小貓釣魚，比40條多還是少”，這時(shí)候，直線計(jì)算思維比較敏捷的學(xué)生可能就直接得出答案了，而反應(yīng)不過來的學(xué)生可能還需往前翻書找乘法口訣，于是速度快的學(xué)生可以背誦一遍關(guān)于6的乘法口訣，既鞏固自己的所學(xué)知識又能提醒小伙伴，節(jié)省做題時(shí)間，而后面一題則應(yīng)是善于讀題的學(xué)生向伙伴解釋自己的思維邏輯，告知大家題目問的是什么，讓伙伴茅塞頓開。小組通過合作學(xué)習(xí)完成了布置的任務(wù)后，教師需要對學(xué)生的成果表示認(rèn)同并進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠更自信地迎接未來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

四、設(shè)置合作競賽環(huán)節(jié)，加強(qiáng)榮譽(yù)感凝聚力

有合作就少不了競爭。當(dāng)然，這里說的競爭不是組內(nèi)競爭，而是小組間的競爭。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，教師通過設(shè)計(jì)合作競賽的環(huán)節(jié)，可以達(dá)到加強(qiáng)組員凝聚力、提高合作學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。競爭往往是推動(dòng)進(jìn)步最有效的動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)在競爭中激起對抗欲和勝負(fù)欲，不服輸?shù)木衲軌蜃屗麄兊念^腦變得更加警惕、反應(yīng)變得更加敏捷，在合作學(xué)習(xí)中具有奇異效果。如學(xué)習(xí)的二年級下冊《克與千克》時(shí)，教師讓小組合作完成練習(xí)十二的前五題，完成速度最快的3個(gè)小組可以獲得一份神秘獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們可能會(huì)通力協(xié)作攻克難題，也可能將題目分給每個(gè)伙伴，減少做題時(shí)間，但不管是哪種模式，在緊迫的時(shí)間中面對同為競賽小組的追逐，學(xué)生一定能夠打起十二分精神積極解題，并且感受到為團(tuán)體而戰(zhàn)的榮譽(yù)感和信念感。數(shù)學(xué)教師設(shè)置小組競賽，強(qiáng)化了合作學(xué)習(xí)的目的，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總的來說，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施離不開數(shù)學(xué)教師正確的教學(xué)對策，也離不開認(rèn)真學(xué)習(xí)努力合作的學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，教師需要在班級中營造良好的情境讓學(xué)生意識到合作的重要性，主動(dòng)向往合作共贏;其次在分組的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行搭配，意識到互相進(jìn)步才是合作學(xué)習(xí)的首要目標(biāo);然后面對學(xué)生合作完成的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)認(rèn)真的給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，堅(jiān)定合作小組成員們的自信心;最后可以通過設(shè)置合作競賽的環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的對抗欲和勝負(fù)欲，從而加強(qiáng)小組的榮譽(yù)信念感，將小組的每一位成員擰成一股繩，堅(jiān)定地向前走。小學(xué)數(shù)學(xué)的低段教學(xué)，只要教師把握住正確方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，相信一定能取得優(yōu)秀的教學(xué)成果，高效完成教學(xué)指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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