黎秀猜

摘要：隨著教育改革的不斷推進，教育事業(yè)呈現(xiàn)出一定的創(chuàng)新化發(fā)展。教育目標、教育理念、教育方式也在不斷地調(diào)整，以更好地滿足學生的發(fā)展訴求。趣味教學法是小學階段教師慣用的一種教學手段，能夠有效激發(fā)學生的學習動力，促使學生自主學習。因此，在小學數(shù)學教學中，教師也應充分發(fā)揮這一方法的價值，改變傳統(tǒng)教學模式形成的局限，激發(fā)學生學習動力。

關鍵詞：雙減背景;小學數(shù)學;趣味高效;教學研究

引言

隨著“雙減”政策的落地，各中小學校均致力于減輕學生在義務教育階段的課業(yè)壓力和校外補習壓力。小學數(shù)學新課程的改革要求也提出：在課堂教學中，教師應注重培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生掌握科學的學習方法，提高學生學習能力。新課標和“雙減”政策的實施，對小學數(shù)學教師的教學實踐提出了新的要求?！芭d趣是最好的老師”，小學生只有對數(shù)學課堂感興趣，才會全身心投入進去，學到更豐富、更權(quán)威的數(shù)學知識。在實際教學中，有些小學數(shù)學教師認為小學生數(shù)學成績不理想與智力水平、學習習慣、數(shù)學知識難度等因素有關，并沒有意識到小學生的內(nèi)在動機，有些小學生是因為對數(shù)學不感興趣，才會逐漸成為數(shù)學課堂的學困生。

1在小學數(shù)學教學中應用趣味性教學方法的意義

1.1激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂大多采用“教師講，學生聽”的灌輸式教學，數(shù)學教師在講臺上滔滔不絕地講，小學生在下面聽得云里霧里，甚至還會開小差，從表面上看課堂教學緊湊，教師講得也很認真，但教學效果卻不盡人意。主要原因就在于教師忽略了小學生的內(nèi)心需求和感受，教學設計脫離了小學生的實際，導致小學生對數(shù)學課堂提不起興趣。而趣味性教學方法的應用打破了這一局面，更加注重發(fā)揮小學生的主觀能動性，突出小學生的主體地位，小學生不再是被動的學習者，而是成了知識的探索者，數(shù)學教學內(nèi)容和教學形式也更加生動、有趣，迎合了小學生活潑、好動的特點，促進了小學生的思維發(fā)展。以前不愛學數(shù)學的學生也都積極參與數(shù)學活動，使數(shù)學課堂高潮不斷，小學生收獲了更多學習樂趣。

1.2提高課堂教學效率

數(shù)學知識具有一定的邏輯性和抽象性，對于以形象思維為主的小學生來說，學起來有些困難。傳統(tǒng)的教學方法只注重知識傳授，缺少對知識形成過程的探究，導致小學生對數(shù)學知識的理解僅停留在表面，不會應用數(shù)學知識解決實際問題，小學生感受不到學習數(shù)學的價值。而趣味性教學方法的應用將會給數(shù)學課堂帶來新的轉(zhuǎn)變，小學數(shù)學課堂不再單調(diào)，加入了很多新鮮元素，數(shù)學教師設計了多種多樣的教學活動，引導小學生自主探究和合作學習，深入感知數(shù)學知識，提高了課堂教學效果。同時，趣味性教學方法符合小學生的個性特點，抓住了小學生的興趣點，貼近小學生的生活實際，給數(shù)學知識賦予靈性，小學生學習起來信心十足，收到事半功倍的效果。

2趣味教學法的應用策略

2.1妙語導學

小學階段的學生并不具有較強的抽象能力及思維能力。所以，在接觸數(shù)學知識時會稍顯吃力。很多學生也會因此而產(chǎn)生畏難情緒。課堂導入是一堂教學任務開始的起始環(huán)節(jié)，會對整體教學活動的基調(diào)以及質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。所以，在小學數(shù)學課堂上，教師可以以質(zhì)疑環(huán)節(jié)為出發(fā)點，以趣味教學法進行教學內(nèi)容的導入，做好教學鋪墊，吸引學生的注意力，有效提高其學習性質(zhì)。

一方面，教師應充分發(fā)揮語言的積極性，以一些童趣的語言對學生加以指導，解讀一些基本概念，穩(wěn)定學生的狀態(tài)。另一方面，應調(diào)整自己的教學態(tài)度以及語氣，以活躍積極的狀態(tài)接近學生，開啟課堂，從而有效地激發(fā)學生的學習動力，提高教學效率。

以《圖形的變化》這一部分為例。在教學導入環(huán)節(jié)，教師就可提前利用硬紙板制作不同圖形，并在圖形上畫上眼睛、嘴巴，貼上小手、小腳。然后講一個“圖形自我介紹”的小故事。比如圓形說：“我圓滾滾的肚子很大，但是我有很多的好朋友?！比切握f：“我的頭尖尖的，身子也尖尖的，但是我很穩(wěn)固。”正方形和長方形可以作為一對兄弟共同出現(xiàn)……通過這一方式，有效激發(fā)學生的好奇心理，滿足低年級小學生的趣味心理訴求。

2.2基于信息技術進行趣味教學

隨著時代的發(fā)展，信息技術被廣泛地應用到了小學數(shù)學教學中，豐富了教學形式，增加了課堂的趣味性，提高了小學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。將現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學相融合，突破了傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式，有效激發(fā)了小學生的學習動力，同時也給小學生帶來了更多的學習資源，使學習內(nèi)容不再枯燥。信息技術具有動靜結(jié)合、聲形并茂的特點，它可以化抽象為具體、化靜為動，滿足小學生的視聽感受，將小學生的注意力集中在課堂上，開拓小學生的視野。在教學中，小學數(shù)學教師可以利用多媒體的動畫功能演示數(shù)學公式和定理的推導過程，讓小學生在動態(tài)演示中去探索新知，幫助小學生突破學習中的重點和難點，提高課堂教學的質(zhì)量和藝術。

小學數(shù)學教師可以利用信息技術構(gòu)建數(shù)學模型，將教材上抽象的文字和數(shù)學符號轉(zhuǎn)化為圖形，也可以將抽象的立體圖形問題轉(zhuǎn)化為簡單、直觀的平面圖形，化繁為簡，讓小學生的解題思路更加清晰，對數(shù)學知識的掌握更準確，培養(yǎng)小學生的數(shù)學建模素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，師生交流互動的機會較少，導致課堂氣氛沉悶，缺少活力，小學生的學習積極性不高。而信息技術的應用為課堂互動提供了新的平臺，給小學生帶來了更多新鮮有趣的學習體驗。小學數(shù)學教師可以引入教學系統(tǒng)，實現(xiàn)遠程互動、課件同步、數(shù)據(jù)互通，讓小學生與數(shù)學教師進行頻繁交流，便于教師及時了解小學生的學習情況，對教學內(nèi)容做出優(yōu)化和創(chuàng)新。在課下，小學數(shù)學教師可以利用微信、釘釘?shù)攘奶燔浖托W生進行在線溝通，為小學生答疑解惑，實現(xiàn)一對一的輔導，打破時空限制，消除小學生的學習困擾，培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

2.3基于減輕學生課業(yè)負擔的有趣作業(yè)設計

課后作業(yè)內(nèi)容既要精心編排，又要有趣設計。課后作業(yè)作為教學過程的拓展，對于提升數(shù)學教學的效果有著非常重要的作用。在“雙減”背景下，要求教師減輕學生的作業(yè)負擔，這就需要教師根據(jù)教學情況對課后作業(yè)內(nèi)容進行精心的編排，有趣的設計，從而使學生在減輕課后作業(yè)負擔的同時，加速對課內(nèi)知識的內(nèi)化與吸收，并推動學生數(shù)學知識架構(gòu)系統(tǒng)的形成。在此過程中，教師需要加強對學生需求的關注，針對不同層次的學生設計不同的作業(yè)方案，激發(fā)學生的學習欲望，鼓勵學生完成力所能及的練習，從而使各個層級的學生都能夠通過作業(yè)的完成來獲得快樂的成長，進而推動小學數(shù)學教學效率的提升。

結(jié)語

趣味性教學方法在小學數(shù)學教學中的應用具有重要作用，突破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，為小學數(shù)學教學注入了新的生機與活力，真正實現(xiàn)了寓教于樂，教學效果得到大幅度提升。小學數(shù)學教師要結(jié)合課程改革的大環(huán)境，從小學生的認知特點出發(fā)，不斷創(chuàng)新趣味性教學方法，使小學生學會運用數(shù)學思維解決問題，課堂氛圍更加融洽，小學生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]方香華.淺談小學數(shù)學課堂趣味性教學[J].國際教育論壇，2020（4）.