張水蓮

摘要：隨著“雙減”政策的出臺(tái)，要求學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，促使學(xué)生更好地回歸校園。教師應(yīng)及時(shí)將教學(xué)結(jié)構(gòu)與新的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，利用師生互動(dòng)的教學(xué)模式提升課堂效率，遷移課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立完善、高效的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語;課堂互動(dòng)

一、“雙減”背景下農(nóng)村初中英語學(xué)生課堂作業(yè)互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）為學(xué)生節(jié)約時(shí)間

與以往相比，如今的學(xué)生面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，幾乎所有的學(xué)生都在學(xué)習(xí)文化的過程中獲得了一定的才能，這就意味著他們的時(shí)間被劃分成了許多的階段，每一個(gè)階段都非常珍貴，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)到更深入的理論，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，給了他們更多的時(shí)間和精力。

（二）為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

要正確認(rèn)識(shí)到，增強(qiáng)課堂實(shí)踐性，為培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師生互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)是一種順應(yīng)新時(shí)期教育需求而發(fā)展起來的一種行之有效的教學(xué)方式。在這種互動(dòng)的教學(xué)方式下，教師的課堂教學(xué)方式改變了，促進(jìn)了師生之間的協(xié)作，從而形成一種更為融洽的師生關(guān)系，明確了師生對(duì)教育的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)了整個(gè)課堂的活動(dòng)。

（三）滿足教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)

由于在傳統(tǒng)的教育中，老師的首要工作僅僅是單純地進(jìn)行教學(xué)，而非與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況聯(lián)系起來教學(xué)。這會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的接納也會(huì)下降，教育的效果也會(huì)受到影響。師生的思維交流，是知識(shí)在各個(gè)方面的延伸。課堂是一個(gè)自由的空間，可以讓學(xué)生們和老師進(jìn)行思想和交流，每個(gè)有思考能力的學(xué)生都是一個(gè)相互獨(dú)立的個(gè)體。首先，我們要保證每個(gè)學(xué)生都有充分的思考空間，讓他們思維更活躍，這樣才能培養(yǎng)他們的自主思考思想。

二、“雙減”背景下農(nóng)村初中英語學(xué)生課堂作業(yè)互動(dòng)的實(shí)踐策略

（一）以生活，活躍課堂氛圍

在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師采用生活化的形式教學(xué)，并且運(yùn)用互動(dòng)的模式構(gòu)建課堂，就能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，降低學(xué)生的畏難心理，使學(xué)生能夠在與教師的溝通之中，不知不覺間吸收英語知識(shí)。在這樣的英語課堂之上，學(xué)生能夠更加輕松愉悅地投入學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)十分高漲。并且在教師與學(xué)生的互動(dòng)之中，學(xué)生的積極性也會(huì)更高，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的在生活當(dāng)中嘗試英語的使用。教師可采用小組合作的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)于英語學(xué)習(xí)的接受程度，向?qū)W生布置一些比較生活化特征的作業(yè)，讓小組學(xué)生進(jìn)行合作，從而共同完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上Module6 Animals in danger Unit 2The WWF is working hard to save them 時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜好及熟悉程度進(jìn)行分組，開一個(gè)保護(hù)動(dòng)物委員會(huì)，布置他們收集世界瀕臨保護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)狀，以及思考新冠肺炎爆發(fā)的起因，呼吁人類與動(dòng)物和平共處。先在小組內(nèi)討論，接著是小組間相互交流。這樣，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高其求異思維能力和質(zhì)疑能力，而且，學(xué)生運(yùn)用語言的能力也得到提高，同時(shí)提高課堂互動(dòng)效率與價(jià)值。

（二）用生活，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境

生活化的教學(xué)使學(xué)生能夠借助生活化的情境來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。這些情境都是來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的激發(fā)出來，并且在與教師的互動(dòng)之中，學(xué)生就能進(jìn)行自由的英語表達(dá)，使學(xué)生擁有一個(gè)英語對(duì)話的機(jī)會(huì)，這時(shí)課堂就會(huì)從傳統(tǒng)的說教課堂變成學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)的自主互動(dòng)課堂。很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)差是有原因的，一些學(xué)生對(duì)英語會(huì)產(chǎn)生排斥的情緒主要是因?yàn)槠淙狈ο鄳?yīng)的對(duì)話環(huán)境，因此學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定的排斥感。但是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過為學(xué)生構(gòu)建生活情境，將課堂當(dāng)成身邊事物所發(fā)生的情境，為學(xué)生構(gòu)建合適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生內(nèi)心對(duì)于英語的排斥，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上Module 8 Choosing presents Unit Activity2 Choosing birthday presents時(shí)，我先在PPT播放了去年我一家人為媽媽過生日的視頻，然后拋出問題， “My mother’s birthday is coming next week， but I don’t know how to choose the present for her this year ？”因?yàn)槭桥c生活息息相關(guān)的問題，學(xué)生的激情一下點(diǎn)燃，爭(zhēng)先恐后給我提建議。然后我再問學(xué)生“Do you know your family’s members’ birthdays？ What do they like and what they don’t like ？ What kinds of presents will you choose for them ？”這種開放性問題能有效給予學(xué)生發(fā)揮的空間，他們興趣盎然地把自己家人的喜好，以及將會(huì)為他們準(zhǔn)備的禮物一一列舉出來，全班分享。最后引領(lǐng)學(xué)生把剛才分享的內(nèi)容制作成postcard， 送給家人作為生日禮物，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)及課后作業(yè)。

（三）借生活，落實(shí)實(shí)踐運(yùn)用

英語知識(shí)本就是來源于現(xiàn)實(shí)生活的，因此在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師借助生活化的英語互動(dòng)，就能夠使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中。在這樣的形式之下，學(xué)生就能夠從生活中來，到生活中去，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中真正領(lǐng)悟到英語的內(nèi)涵，發(fā)掘英語的實(shí)際性作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的生活化遷移。在進(jìn)行英語日常用語學(xué)習(xí)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生在課堂上的口語學(xué)習(xí)之外，更多的要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容的應(yīng)用。英語是一門語言類的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，雖然很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒂⒄Z的單詞句式熟練地書寫出來，但是在進(jìn)行具體的口語表達(dá)時(shí)，學(xué)生卻存在很大的問題，針對(duì)于此，教師現(xiàn)場(chǎng)做一些課外的教學(xué)時(shí)間活動(dòng)，如舉行英語演講比賽、英語課文短劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

（四）借助生活案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)

生活當(dāng)中的案例一直是英語教學(xué)的重要素材，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以依據(jù)課本教材的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的案例，為學(xué)生打造與眾不同的課堂。這樣學(xué)生就能夠通過對(duì)生活案例的分析，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中英語的實(shí)際作用，通過這樣的形式促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生有效的互動(dòng)。在進(jìn)行案例選擇時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣選擇的生活案例才能更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如在進(jìn)行《Friends》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以借助一些生活當(dāng)中的真實(shí)案例來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠借助教師的朋友來展開有效的互動(dòng)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師在自己的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也會(huì)有自己的好朋友，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以將自己的好朋友邀請(qǐng)到課堂之中，然后為學(xué)生介紹自己的好朋友。學(xué)生一邊看著老師請(qǐng)來的好朋友，一邊聽教師的描述，通過這樣的形式，學(xué)生的腦海當(dāng)中就形成了一個(gè)案例。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生以老師的案例為基礎(chǔ)，來介紹自己的朋友，通過這樣的形式就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，清楚地了解英語和自己的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣聯(lián)系起來的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的深度感悟。

三、結(jié)語

互動(dòng)教學(xué)在不同學(xué)科中都得到了廣泛應(yīng)用，且對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高有顯著作用。在初中英語教學(xué)階段，教師要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，善于利用互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中有目的、有組織、針對(duì)性地加以運(yùn)用。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升英語專業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生參與互動(dòng)的興趣與積極性和多方面融入互動(dòng)教學(xué)等方法，教師的英語教學(xué)工作得以完成得更順利，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果將會(huì)有質(zhì)的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建軍.活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)體系下多維互動(dòng)教學(xué)模式探索[M].山東大學(xué)出版社，2019.

[2]盛德仁.英語教與學(xué)新模式（外研社.基礎(chǔ)外語教學(xué)與研究叢書）[M].北京：外語教學(xué)與研究.出版社，2002.

[3]李廣鳳.外語互動(dòng)課堂中教師的中介作用探析[J].教育理論與實(shí)踐，2018（11）.