陳凱燕

摘要：幼兒教師優(yōu)化創(chuàng)建游戲活動(dòng)區(qū)域，能結(jié)合幼兒的心理發(fā)展需要及幼兒園的基本情況，將影響教育教學(xué)效果的各類因素有效控制，幫助幼兒積極參與活動(dòng)交流，提升游戲體驗(yàn)感、參與感，并與其他幼兒建立良好的合作關(guān)系，避免游戲互動(dòng)階段出現(xiàn)一些畏難心理，使幼兒在愉悅的環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、良好環(huán)境對(duì)幼兒教育的積極作用

（一）培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

人的審美情趣以及審美文化、審美觀念并不是與生俱來的，而是需要通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)或接受外在事物的引導(dǎo)之后才能夠?qū)γ缹W(xué)、藝術(shù)產(chǎn)生有效地評(píng)定與認(rèn)知。而在學(xué)前教育工作中，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒審美情趣的有效引導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確的美學(xué)觀念，糾正幼兒錯(cuò)誤的審美觀以及藝術(shù)價(jià)值觀。與此同時(shí)，幼兒教師對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是對(duì)藝術(shù)的打造、創(chuàng)造的過程。總體來說，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)τ變旱膶徝狼槿みM(jìn)行正確引導(dǎo)，通過藝術(shù)創(chuàng)設(shè)、文化創(chuàng)設(shè)、美學(xué)創(chuàng)設(shè)為幼兒灌輸積極、正確、深刻的文藝美學(xué)觀，為幼兒樹立積極正確的人文思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

（二）促進(jìn)幼兒的身心健康。

良好的環(huán)境有利于幼兒實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)，通過“孟母三遷”的典故可以看出，良好的環(huán)境對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生較大的影響，幼兒園在對(duì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，除了需要為幼兒營(yíng)造豐富的文化環(huán)境，還需要為幼兒打造更加直觀、形象的實(shí)體環(huán)境。好的實(shí)體環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)體良性成長(zhǎng)和發(fā)展，并且還會(huì)對(duì)其思想認(rèn)知、人格認(rèn)同的構(gòu)建、想象力產(chǎn)生相應(yīng)的影響，同時(shí)給予幼兒更加良好的活動(dòng)空間，使得幼兒在相對(duì)更為舒適、溫馨的環(huán)境中成長(zhǎng)、發(fā)展，從而更好地釋放幼兒個(gè)性，促進(jìn)幼兒的身心健康。

（三） 提升幼兒的動(dòng)手能力。

對(duì)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，其中所涉及到的創(chuàng)作元素和創(chuàng)作內(nèi)容在很大程度上并不是由教師來決定的，幼兒在學(xué)前教育中也能夠?qū)ψ约旱幕顒?dòng)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。如在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒園方要提供相應(yīng)的資源并完成對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)框架的設(shè)計(jì)，但是環(huán)境框架中所需要被豐富的元素以及內(nèi)容，則需要出自幼兒以及幼兒教師之手。具體來說，在當(dāng)前的幼兒園教育中，會(huì)涉及大量手工類藝術(shù)品的制作活動(dòng)，此時(shí)幼兒教師就可以將幼兒制作的作品融合到幼兒園的環(huán)境當(dāng)中，一方面使幼兒樹立了自信心，同時(shí)也能夠使得其他幼兒在參與相關(guān)活動(dòng)的過程中更加具備主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒之間良好的成長(zhǎng)與互動(dòng)。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）做好環(huán)境創(chuàng)建與游戲組織。

幼兒園教師明確教育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)之后，要將區(qū)域游戲活動(dòng)有序進(jìn)行，將游戲組織以及指引環(huán)境優(yōu)化建立。環(huán)境本身就會(huì)對(duì)兒童的思想意識(shí)、行為習(xí)慣帶來重要影響和作用。所以為保障各個(gè)環(huán)節(jié)的游戲活動(dòng)都能有效進(jìn)行。要將區(qū)域游戲環(huán)境與心理環(huán)境建設(shè)有序進(jìn)行，經(jīng)過積極有效的組織與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境影響因素的有效把控。當(dāng)然在空間條件設(shè)置階段，室內(nèi)空間、室外空間游戲活動(dòng)的要求有所不同，在室內(nèi)環(huán)境空間設(shè)置階段，環(huán)境條件多變且充滿趣味，按照幼兒的需求將游戲環(huán)境優(yōu)化創(chuàng)建起來，提升環(huán)境設(shè)置的靈活性與有效性。在室外環(huán)境設(shè)置期間，則要將不同種類的游戲區(qū)域建立起來，定期將游戲活動(dòng)所需要的設(shè)備器材等進(jìn)行更換。在這一前提條件的影響之下，要將游戲區(qū)域、器材種類有效把控，用更為積極且自由的狀態(tài)開展教學(xué)管理工作，幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的溝通交流效果不斷提升，建立起良好的班級(jí)管理氛圍，游戲活動(dòng)能按照計(jì)劃目標(biāo)有序開展。

（二）教師明確自身基本職責(zé)提升主導(dǎo)作用

幼兒園教師要積極觀察與分析幼兒的行為，將幼兒在游戲環(huán)節(jié)的角色身份與要求明確。通過仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為或語言表達(dá)方式，教師指出其中所存在的不足，并進(jìn)行歸納與總結(jié)，提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量，幼兒也能在游戲活動(dòng)中獲得教師有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)。教師在此階段要明確自身的角色定位，作為游戲活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者，給幼兒提供足夠的游戲交流互動(dòng)的空間，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身是課堂互動(dòng)交流的主體人物是十分必要的，這樣一來幼兒園教師的職責(zé)就能充分發(fā)揮出來。其次就是教師在了解幼兒游戲互動(dòng)特點(diǎn)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知能力與理解能力是十分有限的，教師作為合作對(duì)象參與游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，教育指導(dǎo)工作在無形之中開展的，幼兒能與教師建立良好的互動(dòng)交流關(guān)系。且教師作為合作對(duì)象參與游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，能給幼兒提供間接性的引導(dǎo)，幼兒模仿教師或?qū)W習(xí)教師，能將各類知識(shí)有效應(yīng)用起來。還有一方面就是幼兒教師在教育教學(xué)引導(dǎo)期間，幫助幼兒享受游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒的獨(dú)立能力與思考能力相對(duì)較弱，但這并不表示教師可隨時(shí)隨地對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，應(yīng)該給幼兒提供一定的交流探索的空間，在幼兒遇到困難時(shí)，經(jīng)過適時(shí)的引導(dǎo)以及幫助，確保幼兒能全面參與游戲活動(dòng)之中。

（三）區(qū)域活動(dòng)材料的優(yōu)化應(yīng)用

為了保障幼兒園游戲活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，還需要教師將游戲活動(dòng)組織與引導(dǎo)工作有序推進(jìn)，在進(jìn)行這項(xiàng)措施方法應(yīng)用期間，幼兒園區(qū)域游戲的組織結(jié)合與應(yīng)用，要將足夠的游戲時(shí)間留給幼兒。幼兒教師可利用各類空間條件、實(shí)踐機(jī)會(huì)等給幼兒提供作足夠的游戲活動(dòng)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。時(shí)間設(shè)置與區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)用相互配合、相互促進(jìn)，幼兒無論是在室內(nèi)活動(dòng)還是在室外活動(dòng)階段，都有機(jī)會(huì)將自己的游戲時(shí)間控制到位，保障學(xué)習(xí)以及探究互動(dòng)能按照計(jì)劃目標(biāo)有序進(jìn)行。幼兒教師在設(shè)置區(qū)域游戲活動(dòng)并優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)建環(huán)節(jié)的過程中，要認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)不同游戲活動(dòng)、課程知識(shí)的興趣有所不同。教師要按照幼兒的興趣發(fā)展需要，將找到更能滿足幼兒性格、思維、實(shí)踐能力發(fā)展的要素，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)域的各類材料的有效應(yīng)用。經(jīng)過合理有效的管控與引導(dǎo)，幼兒在接觸到多樣化的游戲活動(dòng)材料之后，在創(chuàng)新環(huán)境之中也能自覺地完成教師所交付的各項(xiàng)任務(wù)，突破傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)模式的局限性。

結(jié)語

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和一個(gè)人的性格養(yǎng)成等多個(gè)方面都存在著潛移默化的影響，對(duì)于年齡較小、身心各方面發(fā)展還處于初步階段的幼兒來說，環(huán)境的塑造作用更為重要。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，不論是室外環(huán)境還是室內(nèi)環(huán)境，都需要教師以幼兒的身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松愉快的生活與成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周怡宏.幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織策略[J].好家長(zhǎng)，2018（50）：19.3B86AB7F-2AE9-42A2-8552-9231C4FC578D