王曉波

摘要：雙減政策要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，力求在減負(fù)的前提下仍然能夠提高課堂教學(xué)效率。在初中階段，作為基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科的語文，自始至終伴隨著學(xué)生的成長。在閱讀教學(xué)方面，要求廣大教師在提升學(xué)生的閱讀水平、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法等方面著力。為此，教師只有通過不斷創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，有針對性的安排好短暫的課堂教學(xué)時間，才能最大程度提高學(xué)生在課堂上的閱讀學(xué)習(xí)收獲。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中語文;閱讀教學(xué)

雙減背景下開展初中語文閱讀教學(xué)，教師要創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，根據(jù)所在班級的學(xué)情、班情，選擇最佳的閱讀教學(xué)策略，以提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增效。同時教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)最優(yōu)化。

一、雙減政策的概念和目的

雙減政策主要分為兩個方面，一方面是減少學(xué)生在義務(wù)教育階段中過于沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這其中除了包括減少學(xué)生的整體作業(yè)量，進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量，同時還要求明確和加強(qiáng)中小學(xué)教師的崗位職責(zé)，減輕學(xué)生家長在檢查和批改作業(yè)等方面不必要的負(fù)擔(dān);另一方面是壓減校外各級培訓(xùn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括嚴(yán)格審批流程，杜絕資本化運(yùn)作，建立健全校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的備案及監(jiān)管制度等。

國家出臺雙減政策是為了通過強(qiáng)化學(xué)校教育、提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化作業(yè)布置等措施，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，在全社會范圍內(nèi)構(gòu)建良好的教育生態(tài)環(huán)境的最終目的。

二、雙減背景下優(yōu)化初中語文課堂閱讀教學(xué)的意義

雙減背景下優(yōu)化初中語文課堂閱讀教學(xué)，一方面，教師可以通過教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)考查方式等方面的優(yōu)化，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)可以在原有的基礎(chǔ)上得到較為全面的培養(yǎng)。另一方面，語文閱讀對于學(xué)生的文字解讀能力、藝術(shù)賞析能力與思維邏輯能力等方面都具有較高要求，在雙減政策下，學(xué)生可以通過不同方式進(jìn)行閱讀能力的有效訓(xùn)練，并且在課業(yè)負(fù)擔(dān)減少的情況下，學(xué)生可以擁有更多的課外閱讀時間，對其閱讀視野的拓展與閱讀思維的培養(yǎng)具有重要意義。因此，在現(xiàn)階段的初中語文課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極面向閱讀指導(dǎo)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，使學(xué)生可以在當(dāng)前的閱讀學(xué)習(xí)活動中得到較為全面的培養(yǎng)。

三、雙減背景下優(yōu)化初中語文課堂閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師，任何一堂課，如果學(xué)生有濃厚的興趣積極主動的參與到課堂教學(xué)活動之中，在自主、合作、探究的過程中展開閱讀，那他一定能夠更快地掌握課堂的精髓。

例如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時，教師可以在學(xué)生通讀全文、掃清生字詞障礙之后布置舞臺劇表演任務(wù)，讓學(xué)生在自主理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過合作探究的方式方法去確定自己飾演的角色和臺詞，這種鮮活的方式可以最大程度調(diào)動起學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，找到閱讀的快樂，并能夠更加深刻的理解課文內(nèi)涵，感受齊威王身居高位無法聽到真話，鄒忌通過自己的例子巧妙的讓齊威王認(rèn)識到納諫的重要性。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生可以在短暫的課堂45分鐘內(nèi)更好的掌握課文內(nèi)容，把握課文情感主旨，提升課堂教學(xué)效率。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建良好的閱讀情境。

情境教學(xué)是雙減政策下一種有效的教學(xué)方式，會將學(xué)生全面發(fā)展作為目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，通過情境引發(fā)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生更為深入的體會文本情感，仿佛置身于課文中，體會課文發(fā)生的各種事件，做到感同身受。并且，初中閱讀教學(xué)中情境教學(xué)法的導(dǎo)入，可帶領(lǐng)學(xué)生直觀體會到閱讀教學(xué)深藏的意境美，使學(xué)生獲得一個絕佳的閱讀體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，為了讓學(xué)生深入感受春天的熱鬧場景，教師可利用信息技術(shù)呈現(xiàn)春天的視頻與圖片，讓學(xué)生觀察解凍的冰面、發(fā)芽的小草、陽光充足的校園……通過圖片及視頻內(nèi)容的展示，學(xué)生即便人在教室內(nèi)，思緒也仿佛來到了春天，仿佛撫摸到了春天的小草，享受到了春天的光照。此種教學(xué)方式，會使學(xué)生體會到春天“姹紫嫣紅”的意境美，在頭腦中形成課文中所描繪的春天的畫面。

（三）開展科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力

要想真正提升學(xué)生閱讀水平，還要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，通過有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀活動，同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主閱讀與合作討論，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體組織閱讀活動，例如學(xué)生可以先自主閱讀中圈畫重點(diǎn)語句、自己喜歡的語句和有疑問的語句，并在旁邊寫下自己的感想，然后小組討論、分享并解決疑問，從而加深對文章的理解。有效的閱讀方法能夠啟發(fā)學(xué)生閱讀思維，提升學(xué)生閱讀能力，并將這種能力轉(zhuǎn)化為寫作能力，學(xué)習(xí)作者的寫作方法并活學(xué)活用。

（四）拓展語文閱讀教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是初中階段的語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠全身心投入閱讀實(shí)踐中，并通過拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為此，教師可以圍繞課文為學(xué)生推薦課外讀物，例如學(xué)習(xí)《白楊禮贊》，可以讓學(xué)生同時閱讀《子夜》以加深對課文的理解和對人物形象的分析，實(shí)現(xiàn)對語文知識的有效運(yùn)用，提高閱讀學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，為將雙減政策落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增效，我們廣大初中語文教師要深刻領(lǐng)會雙減背景下初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化革新的意義，將新理念、新技術(shù)用于閱讀教學(xué)中，最大程度地去幫助學(xué)生調(diào)動閱讀的興趣，使學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)的配合下，在科學(xué)閱讀教學(xué)策略的指引下積極、主動地汲取更多的知識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最優(yōu)化的目標(biāo)。

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