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        幼兒園區(qū)域活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)研究

        2022-07-05 00:33:56穆佳林
        中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年37期
        關(guān)鍵詞:區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒園

        穆佳林

        摘要:在幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)中,教師要積極引導(dǎo)幼兒積極參與區(qū)域活動,發(fā)揮幼兒的積極主動性,提高幼兒的興趣和好奇心,實現(xiàn)幼兒健康成長的目的。本文探討了幼兒園區(qū)域活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略,希望對提高幼兒綜合素質(zhì),促進幼兒的全面健康發(fā)展做出積極貢獻。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;區(qū)域活動;學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)

        引言

        幼兒園階段的學(xué)生好奇心比較重,教師要充分利用幼兒的這個特點,在幼兒園區(qū)域活動中,提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,這對于幼兒的健康成長具有非常重要的意義。教師要鼓勵幼兒積極參與幼兒園區(qū)域活動,并且要多加思考,以此增強幼兒的探索能力,促進幼兒思維能力的發(fā)育,實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

        一、幼兒園區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義

        人在幼兒時期往往比較熱愛游戲,這是兒童天性使然,因此在幼兒園教學(xué)活動中,教師要充分利用幼兒的這一天性,積極進行幼兒的觀察指導(dǎo)。在幼兒園區(qū)域活動中,教師作為游戲的組織者、幼兒活動的引導(dǎo)者、教學(xué)過程的實施者以及教學(xué)評價的獲得者,通過積極采用寓教于樂的方式,讓幼兒在幼兒園區(qū)域活動中,意識到學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),以獲得更多的科學(xué)知識。在幼兒園區(qū)域活動中,教師要積極開發(fā)幼兒的智力,讓他們在輕松、快樂的氛圍中學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識。在教育改革的新形勢下,教師要合理選擇活動方式,幼兒園區(qū)域活動的教學(xué)方式只是輔助手段,理清這個關(guān)系有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的精髓,對幼兒園區(qū)域活動進行科學(xué)合理的設(shè)計,使幼兒能夠快速的從區(qū)域活動中獲得相應(yīng)的知識和內(nèi)容,達到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

        二、幼兒園區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

        (一)在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的教師。因此在區(qū)域活動中,教師要有效利用幼兒的好奇心,使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,這也有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園區(qū)域活動包含多個學(xué)科領(lǐng)域和各種生活實際,教師要根據(jù)幼兒的特點,選擇幼兒感興趣的話題或領(lǐng)域,進行指導(dǎo)性教學(xué),提高幼兒的探索能力,實現(xiàn)幼兒探索能力的提高,達到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)[1]。例如,在具體的區(qū)域活動中,教師可以選擇游戲教學(xué)法,讓幼兒在游戲的過程中進行游戲的探索,提高幼兒對游戲的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生從區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)問題,進而解決問題的意識,達到區(qū)域活動教學(xué)的效果,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。

        (二)利用科學(xué)探索活動,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

        在科學(xué)探索活動中,教師要注意培養(yǎng)幼兒探究思維,進而有效獲取科學(xué)知識。同時教師既要讓幼兒親身體驗實驗過程,又要注重區(qū)域活動教學(xué)的益處,根據(jù)幼兒的實際情況確定研究目標(biāo)??茖W(xué)探索活動旨在通過發(fā)散思維創(chuàng)造獨特的特征,教會幼兒自主探索和研究。例如,在科學(xué)探索活動中,教師可以向幼兒展示不同植物的兩片葉子,并要求他們尋找異同。幼兒很快就學(xué)會了形狀、顏色、大小、葉脈、邊緣、葉柄粗細(xì)等異同。當(dāng)教師啟發(fā)幼兒時,你還能用什么方法來區(qū)分?幼兒會找出厚度、品種、氣味等方面的差異。教師要鼓勵幼兒尋找問題的解決方案,并從不同的角度看待問題,通過不斷的討論和反思,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)[2]。

        (三)在美工區(qū)域活動中注重幼兒差異,促進幼兒個性化發(fā)展

        在幼兒園美工區(qū)域活動的過程中,幼兒的表現(xiàn)差異很大,有的善于聯(lián)想和學(xué)習(xí),有的按部就班、循規(guī)蹈矩的進行美術(shù)作品的創(chuàng)作,這種方式對于幼兒自主性發(fā)展是極為不利的。但是在實際的教學(xué)過程中,教師往往喜歡聽話的幼兒,能夠按照教師的指示和要求開展美工區(qū)域活動,但是僅僅是依葫蘆畫瓢,沒有有效提升自己的創(chuàng)造力,這對于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的。隨著時間的流逝,幼兒也只會模仿和練習(xí),無法形成自己獨特的思維和想法,不利于幼兒自主性發(fā)展。因此在美工區(qū)域活動中,教師要積極研究解決策略,以促進幼兒個性性發(fā)展為目的,有效開展美工區(qū)域活動的指導(dǎo),促進幼兒整體的進步。首先,作為幼兒教師,必須正確認(rèn)識幼兒個性化發(fā)展的重要性,努力提高自己的專業(yè)素質(zhì),樹立正確的教學(xué)觀念,并從幼兒的角度真誠地看待幼兒的美工區(qū)域活動。其次要對幼兒參與美工區(qū)域活動進行適當(dāng)?shù)墓膭睿梢杂行г黾佑變簩€性化發(fā)展的信心,并增加對個性化發(fā)展的渴望,這反過來將有助于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高和發(fā)展。因此在美工區(qū)域活動中,教師不能強迫幼兒作品統(tǒng)一,讓幼兒自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力是個性化發(fā)展的關(guān)鍵。教師要為幼兒創(chuàng)造機會,在美工區(qū)域活動中,積極發(fā)揮幼兒自己的聰明才智,想象創(chuàng)作畫中是否還應(yīng)有其他一些東西,以此展開幼兒的創(chuàng)作思維,促進個性化發(fā)展,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)[3]。

        結(jié)論

        綜上所述,在新課改背景下,教師要積極利用區(qū)域活動,對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進行培養(yǎng),促進幼兒綜合素質(zhì)的提升,達到科學(xué)發(fā)展的目的。在具體的策略上,教師要注意運用游戲教學(xué)、科學(xué)探索活動、美工區(qū)域活動等方式,對幼兒進行科學(xué)有效的教育,促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]徐銘澤.幼兒戶外自主游戲中教師指導(dǎo)行為的問題與對策[J].大連教育學(xué)院學(xué)報,2014,30(2):57-58.

        [2]張蕊.基于幼兒園區(qū)域活動意義的教師作用發(fā)揮對策分析[J].都市家教月刊,2014(2):220-221.

        [3]王現(xiàn)軍.聚焦幼兒園戶外自主游戲指導(dǎo):誤區(qū)與對策[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2017(1):27-29.69494517-0DC9-4E0B-9B5C-1F1F1209595C

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