呂春

摘要：伴隨新課改執(zhí)行，教育領域?qū)τ谥行W課程改革尤為重視。現(xiàn)如今教學方式不再趨于單一化發(fā)展，更注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展，教學方式也逐漸多樣化。目前，在小學階段更受歡迎的則為“趣味教學法”。小學閱讀教學中，趣味教學法旨在于調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣，以此來實現(xiàn)有效教學。而趣味教學法能否順利開展，一方面也取決于學校的重視程度。學校要創(chuàng)造良好環(huán)境，為課堂教學準備充足設施，并全力配合教師，督促教師順利推廣趣味教學法。與新課改目標實現(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展。

關鍵詞：引導教學;趣味性;小學語文

引言：現(xiàn)如今教育改革全力推行，主要強調(diào)教學方式多樣化發(fā)展，教師在語文改革中占據(jù)重要地位，那么如何有效促使學生學習，是構建高效語文課堂的關鍵。通過趣味教學法改變傳統(tǒng)教學方式，使呆板學習方式變?yōu)殪`活，使學習達到被動到主動的變化，從而提高小學生語文閱讀水平。本文則根據(jù)當前學生現(xiàn)狀以及問題，論述如何在小學語文閱讀中正確運用趣味教學法。高效的完成教學任務，提高學習效率，促進學習成績提升，為培養(yǎng)全面發(fā)展學生邁出有力一步。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

伴隨科技逐步發(fā)展，當今教育理念也在逐漸發(fā)生改變。教育工作者不斷對自己教育理念，教學方式進行創(chuàng)新。目的在于提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。然而，現(xiàn)實生活中，教師之間水平存在較大差異，個別教師無法明確教育目的，導致教學偏離目標，造成不可必要困擾。而另一部分教師則過分局限于傳統(tǒng)教學，只注重傳授基礎知識，忽視小學生客觀存在的問題。多數(shù)教師手段過于固化，依然循規(guī)蹈矩，無法緊跟時代步伐，不能將科技與教學合理結合，導致課堂氣氛低沉。

二、開展趣味教學意義

（一）它有助于培養(yǎng)學生主動閱讀興趣。

在語文課程標準中，閱讀的基本目標是熱愛閱讀和享受閱讀。因此得知，在小學特別是語文教學中，閱讀教學應注意激發(fā)學生閱讀興趣，通過適當教學方法有效地激發(fā)學生好奇心理。學習框架構成是通過閱讀學習知識構成，使學生形成自主學習意識。在閱讀學習時，可以更加關注活躍，從“請我讀”到“想要讀”和“愛好閱讀”進行轉(zhuǎn)變，以便為將來獨立閱讀打下基礎。趣味性教學法強調(diào)興趣，教其他教學方法則更適應對于小學教學中。

（二）有助于學生閱讀能力提高以及形成基本核心素養(yǎng)

在新課改中，閱讀教學是對材料的理解，更是一種通過閱讀教材學習閱讀和自主閱讀機會。可以在閱讀材料中收獲良多，進而提升學生自主閱讀能力。有趣的課程促使學生了解教學內(nèi)容，掌握教材以及閱讀技巧。閱讀素材多樣化特點則會導致學生對于知識不能全面理解，進而影響閱讀效果。想改變這一情況，最有效的方法就是利用趣味教學法來得以實現(xiàn)。從不同角度層次思考相關知識，進一步提高思維能力。全面提高能力素質(zhì)，在學習方法習慣上適應時代發(fā)展，體現(xiàn)一定文學文化和人格文化。

三、趣味教學法在小學語文閱讀教學應用方式

（一）提高學生學習積極性

小學階段是學生認知性的培養(yǎng)階段，是重要階段開始。此階段學生存在統(tǒng)一特性，頑皮好動，好奇心強且沒有定力，但又存在個別差異，因此，教師要根據(jù)特性因材施教，將學習興趣與知識特點融會貫通，依托新課改標準，將教學與趣味教學法高度融合，促進學生提高學習興趣，課堂氛圍活躍。積極性對任何事物都將起到關鍵作用，通過多種手段，結合教學內(nèi)容激發(fā)學生熱愛學習心理，將枯燥乏味的學習知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ぶR，促進教育全面改革，合理詮釋情趣教學法重要意義，以此來推進教育變革發(fā)展。

（二）采用獎勵方式促進學生學習

小學生認知存在簡單性，對于輸贏格外注重。好勝攀比心理占據(jù)內(nèi)心，所以良好開展獎勵方式更能激發(fā)學生學習。利用學習獎勵手段，讓學生保持學習熱情。教師應合理改進教學方式，將獎勵教學運用到教學方式中。例如：在學習古詩“春曉”一課時，通過小組與小組之間，個人與個人之間進行競賽來激發(fā)學習興趣。舉個例子，教師將學生分為四組，分組進行古詩朗讀，通過朗讀語氣情感等評選出最佳小組，最佳小組得一分。然后背誦古詩，安排十分鐘時間讓學生背誦古詩，并以小組為單位進行古詩背誦接龍，組內(nèi)學生分別進行古詩接龍背誦，如有一人未能成功背誦則小組扣一分。通過激勵，教師可以及時了解和關注學生表現(xiàn)，不斷促進學生積極辯論。增強學生自信心提高表現(xiàn)意愿，完善教學。鼓勵可以說是一種藝術，在社會生活中適應于任何人。

（三）增加課外實踐活動

通過對新課程標準分析，我們可以看到語文課程學習不僅要注重學生文化知識的傳授，更要注重學生實踐能力培養(yǎng)。小學階段，語文教師不僅是學生領導者也是培養(yǎng)學生洞察力和創(chuàng)業(yè)精神重要領導者。教師地位與作用不可忽視，教育工作者在傳授基本理論知識同時更注重學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。因此，教師將課堂教學付諸于實踐行動上，根據(jù)不同學生特點定期開展課外活動。課下，通過實踐活動促使學士深切感受生活，了解生活，擴大課外教材真實性，協(xié)助學生融入社會生活加強對教材認知能力。例如：端午節(jié)組織學生踏青，觀看劃龍舟比賽，安排學生自己動手包粽子等，從直觀上紀念屈原，再結合課文閱讀了解節(jié)日形成因素，激發(fā)學生崇拜心理，在活動過程中，教師認真講解教材基本內(nèi)容，進而將國內(nèi)傳統(tǒng)文化滲透到學生思想中。以此，增強語文教學效果，并提升學生道德素質(zhì)水水平。

結束語：結合文章分析，所謂趣味教學，意在整個閱讀教學中培養(yǎng)學生興趣，針對不同學生特性，采取個別獨特性教學手段。過程中注重教學效果，并且著重提高學生學習能力。有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性，提升學習興趣，通過趣味性方式學習體現(xiàn)教育價值，真正發(fā)揮趣其重要作用，同時促使學生提高學習成績，以達到新課改要求，實現(xiàn)趣味閱讀和趣味學習。

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