吳紫琴

摘要：在“雙減”政策的影響下，家校合作育人在新時期面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，從學(xué)校走向家庭、從家庭走向?qū)W校，建立家校共育平臺、構(gòu)建多方協(xié)作的家校育人格局至關(guān)重要，如何在“雙減”的大環(huán)境下推進(jìn)家校合作育人工作還需要進(jìn)一步厘清。文章就新時期家庭校協(xié)同育人面臨的現(xiàn)實問題及對策進(jìn)行了深入的探討，以期實現(xiàn)家校深度合作，實施“雙減”，從而形成教育合力，推動學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;家校協(xié)同育人;教育合力

一、引言

“雙減”實施的最大難點在于家庭教育與學(xué)校教育的配合，“雙減”的效果直接影響到效果，甚至影響到效果。2021年10月，國家出臺了《家庭教育促進(jìn)法》，緊隨“雙減”，這是對“減出去”時間去哪兒、做什么的最有力的回應(yīng)，努力打好校外綜合拳，推動“雙減”落實?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》下，如何落實“雙減”，促進(jìn)學(xué)生健康成長，是當(dāng)前迫切需要解決的一個新問題，為此，筆者試圖從“家校協(xié)同”的視角來研究“雙減”的具體措施。

二、家校協(xié)同育人面臨的新背景和新挑戰(zhàn)

（一）家校協(xié)同育人面臨的新背景

回顧我國家庭與學(xué)校教育的發(fā)展歷史，從上世紀(jì)50、60年代開始，雖然在理論上和實際上有所發(fā)展，但整體來說仍然處在較低的階段，亟待政府的引導(dǎo)。2020年，伴隨著國家“雙減”及《家庭教育促進(jìn)法》的頒布，學(xué)校與學(xué)校之間的合作關(guān)系正處于一個新的歷史時期?！半p減”的實施，其實質(zhì)是為了構(gòu)建一個良好的教育生態(tài)，確立一個正確的教學(xué)質(zhì)素觀念，回歸到對生命和生命的崇尚和尊重。從學(xué)校的角度來分析，新的教育方針中，明確規(guī)定了要降低作業(yè)和測試的數(shù)量，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而在“減負(fù)”的大環(huán)境下，如何實現(xiàn)“增質(zhì)量”成為當(dāng)前的當(dāng)務(wù)之急。從家庭角度來說，由于減少了學(xué)校的家庭作業(yè)和學(xué)校的訓(xùn)練壓力，使得他們的業(yè)余活動更多地回到了家里，因此，父母通過改善家庭教育的品質(zhì)來促進(jìn)“雙減”的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的提高，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。因此，在新時期，加強與家長之間的緊密、友善的親子關(guān)系，是促進(jìn)我國中小學(xué)教學(xué)工作和改善家庭教育的質(zhì)量的關(guān)鍵。《家庭教育促進(jìn)法》的頒布，既為我國青少年的健康發(fā)展和全面發(fā)展奠定了法律基礎(chǔ)，也為進(jìn)一步深化家校關(guān)系的深化和深化，創(chuàng)造了一個新的歷史機會。

（二）家校協(xié)同育人面臨的新挑戰(zhàn)

從當(dāng)下看，家校合作層次偏低，運行狀況不容樂觀。但凡家長無不熱心熱衷熱身于子女教育，但存在社交上的“過度保護(hù)”、生活上的“過度溺愛”、學(xué)業(yè)成績與未來工作上的“過高期望”，缺乏家校合作意識，當(dāng)孩子發(fā)展未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，對學(xué)校埋怨抱怨不絕于耳。老師往往認(rèn)為家長不懂教育教學(xué)規(guī)律，缺乏進(jìn)行家校合作的時間和精力，當(dāng)家長參與學(xué)校教育教學(xué)時，往往出現(xiàn)“話不投機半句多”的現(xiàn)象。因此，在家校具體合作過程中，存在隨意性強、計劃性差，階段性強、連續(xù)性差，單向灌輸多、雙向交流少，互相挑剔多、彼此配合少等問題。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校與家庭教育的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣塌下來。教育是一棟“房子”，它最關(guān)鍵的兩個教學(xué)場地：家庭和學(xué)校，是促進(jìn)教育高品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，而兩者之間的協(xié)同作用，則是決定教育能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。習(xí)近平在很多場合提到了家庭教育的重要性，認(rèn)為“家庭是生命的首要學(xué)校，父母是兒童的啟蒙教師，要把生命中的一顆扣子放在首位?！薄都彝ソ逃龠M(jìn)法》出臺后，父母是否能夠切實履行《家庭教育法》規(guī)定的養(yǎng)育主體職責(zé)，這在“雙減”的大環(huán)境下，對家庭教育是否能夠與學(xué)校教育相結(jié)合，構(gòu)建一個良性的社會環(huán)境，無疑是一個新的課題。

三、家校協(xié)同育人面臨的新探索

（一）基本思路

何為完美教育？蘇霍姆林斯基說;“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不利完成培養(yǎng)人這一極其復(fù)雜的任務(wù)，最完美的教育應(yīng)是兩者的有機結(jié)合?！蔽倚５募倚９ぷ鲀?nèi)容從縱向管理來看，按照時間周期細(xì)化為日、周、隔周、月、學(xué)期、年。每年開展家長開放日活動、萬名教師訪萬家、一年級親子運動會、開筆禮、四年級成長禮;每學(xué)期開展家長會、家長開放日、最美教室評比、走進(jìn)社區(qū)、社會實踐活動、校級家長委員會聚會、每月開展線上家委會例會;每兩周開展家長課堂、每周的紅領(lǐng)巾講解員培訓(xùn)以及每日的校園食堂陪餐。

（二）實施途徑

學(xué)校教育不同于家庭教育，其職能的專門性、組織的嚴(yán)密性、作用的全面性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、手段的有效性、形式的穩(wěn)定性與家庭教育構(gòu)成了有機互補，從而保證了學(xué)校教育的高度有效。在平時的德育工作實踐中，我們常常思考：怎樣才能使家庭教育發(fā)揮強大的育人功能，從而形成教育合力呢？這一直是學(xué)校德育工作一直在摸索的問題。

2019年11月19日，我校第一屆校級家長委員會成立。我校家長委員會，按年級設(shè)立“年級家長委員會”，在“年級家長委員會”的基礎(chǔ)上設(shè)立“校級家長委員會”。最終經(jīng)各班班主任推薦、學(xué)校審議通過的擬任校級家委會42名委員參加了會議。目前成立的是“一、二、三、四年級家長委員會”。在成立大會上，我校為各位校級家長委員會委員頒發(fā)了聘書，儀式感滿滿。一年級6班的家長房立冬先生作為本次校級家委會委員代表進(jìn)行了真摯而誠懇的發(fā)言，他認(rèn)為教育應(yīng)如春風(fēng)化雨，潤物無聲，靜待花開。他將充分調(diào)動自身和其他熱心家長的積極性，搭建起家校溝通的橋梁和平臺，交流共享，提高家長在學(xué)校建設(shè)中參與度和管理水平，爭取發(fā)掘各方社會資源，身體力行地為孩子們的教育服務(wù)，理解與支持學(xué)校的各項工作，勇挑重?fù)?dān)。

總之，“雙減”政策的實施，特別是在實施過程中，必須加強學(xué)校與家庭的協(xié)作，改變教育理念，增強家校共育意識，加強雙向溝通，建立信任的密切合作關(guān)系，明確各自的職責(zé)邊界，明確各自的職責(zé)界限。讓家庭教育更接近于家庭教育，學(xué)校教育更象是學(xué)校，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長，從而形成一個教育共同體，從而達(dá)到一加一大于二的作用，從而提高家校合作的效能，共同維護(hù)學(xué)生的全面和個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎.“雙減”背景下家校協(xié)同的策略研究[J].教育家，2022（05）：53.

[2]董紅軍.“雙減”背景下的家校協(xié)同共育[J].中國教育學(xué)刊，2021（S2）：196-199.