吳卓如
摘要:科技的發(fā)展為教學事業(yè)的發(fā)展提供有力的技術支持,而社會經(jīng)濟的快速增長也給課堂教學的發(fā)展帶來資金保證,而伴隨著網(wǎng)絡時代的到來,智慧課堂教學也無疑成為當下一種最有效的教學方法,并由此而被眾多教師們廣泛運用于課堂的教學之中。小學的數(shù)學教師在運用智慧教育時,要更多地注意怎樣訓練學生獨立思考的能力,以便于調動學生學習數(shù)學的積極性,從而有效提高學生的學習成績。
關鍵詞:小學數(shù)學;互動教學;信息技術;智慧課堂
引言:由于中國市場經(jīng)濟的日益發(fā)達,我國的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法適應當代由于教育教學的需要。據(jù)相關專家學者統(tǒng)計,出國留學或去受中西式教育的學生數(shù)量也正在逐步增加。而從目前全世界的高等教育發(fā)展現(xiàn)狀來看,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題仍然是亟待改善的問題。在課程體系中,如果繼續(xù)單純地以“知識傳遞”為價值導向,是無法適應當今社會對人才培養(yǎng)的新要求的。因此,智慧教學理念便應運而生。
一、智慧教學模型概念
現(xiàn)階段,我國教師智慧教學模式的實現(xiàn)條件主要體現(xiàn)在全國各地校園的教學環(huán)境上已得到明顯的提升,而創(chuàng)新型教師的數(shù)量也在持續(xù)上升,計算機、投影儀、多媒體技術等更多的高新技術設施已走進學校教室。教育者和教育對象都已經(jīng)習慣運用計算機等多媒體手段來輔助教學。在新一代信息技術的驅動下,網(wǎng)絡信息技術和云計算技能也日益出現(xiàn)在教育者和教育對象的視野里。教學專家們期望借助這種信息技術的支撐來建立網(wǎng)絡化的教學平臺,給教學對象帶來良好的教學質量。創(chuàng)新型教育家不同于傳統(tǒng)常規(guī)教育工作者,其在課堂上更加注重于學生自身的表現(xiàn)。研究數(shù)據(jù)證明,在智慧教育模式中對小學的數(shù)學互動教師具有培養(yǎng)學生教學目標能力、提高成績學生認知質量、有助于孩子較快地建立數(shù)學思想的作用。
二、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀
1.數(shù)學學科的特性
數(shù)學是研究結構,形狀,變化,空間以及數(shù)量的一門學科。小學階段就開始學習。數(shù)學的學習能激發(fā)學生大腦的思維運轉,調動大腦細胞的活躍性。數(shù)學的特點有三大類:高度抽象性、嚴密邏輯性、廣泛應用性。數(shù)學是抽象的,很多圖形結構需要學生在腦海中想象,類似3D立體模型。數(shù)學的邏輯又非常的嚴謹,例如我們所學的方程式,每一步都有自己的計算方式,各個計算步驟又緊密聯(lián)系,我們常說數(shù)學計算開始錯一步后面步步錯。這就體現(xiàn)數(shù)學的緊密邏輯性。而數(shù)學的廣泛性則體現(xiàn)在我們日常生活中,總體來說各行各業(yè)都會運用到數(shù)學計算,哪怕是平時的買菜賣菜,簡單的小計算穿插在我們的生活中。所以數(shù)學是必須學習的學科,但是數(shù)學本身枯燥乏味,沒有太多的趣味性,不像語文學科具有人文性,大部分學生在課堂學習中難免注意力不集中,如今多媒體時代的發(fā)展可以很好改善這一現(xiàn)象,小學數(shù)學教師應利用微網(wǎng)絡信息技術活躍課堂氛圍,調動學生學習積極性。
2、數(shù)學課堂存在諸多問題
教師不能調動學生學習數(shù)學的積極性。學生表現(xiàn)受智力和非智力因素影響。從智力因素角度來看,學習成績差的學生在感知和語言表達上都很弱。個別學生掌握數(shù)學知識能力較差,缺乏學習動機和明確學習目標,對學習數(shù)學不感興趣,缺乏毅力,缺乏正確學習方法。在這種情況下,教師可以通過評估激勵措施來激發(fā)學生積極性,但有些教師沒有這樣做,而是直接指向學生錯誤,他們享受學生熱情,不能進一步提高他們學習數(shù)學的興趣和效率。
三、基于智慧模型的小學數(shù)學課堂互動行為策略
1.增強小學生的數(shù)學理解能力
盡管智慧教學方法和傳統(tǒng)教學有著一定的區(qū)別,但二者都是“以學定教”。從學情的角度出發(fā),智慧教學模式下的教育者需要讓學生從“學會”轉變?yōu)椤皶W”。教師不僅要引導教學對象重視知識點的形成過程,要善于充分調動教學對象的學習熱情,在課堂上精心組織學生開展合作探究活動。此外,智慧課堂還倡導“少教多學”?!吧俳獭睆娬{教育者要少講、精講,提高“教”的品質?!岸鄬W”就是要真正發(fā)揮學生的主體性,讓教育對象多參與體驗問題、開展思維的過程,自覺主動地吸收、發(fā)現(xiàn)、探索問題。例如:在學習“熟悉圖形”一課時,教師就要利用“少教多學”的性質實現(xiàn)互動教學,在教學過程中教師以問題式與學生進行互動,以此來引導學生認識圖形。
2、互動形式多樣
智慧教室環(huán)境下,教師在優(yōu)化小學數(shù)學課堂流程時,課堂內師生間、學生間的互動形式更多樣。且不同互動形式,有效改變小學數(shù)學課堂的傳統(tǒng)教學方法,對于突出學生主體地位,形成良性互動環(huán)境意義重大。傳統(tǒng)小學的數(shù)學課堂中,與教師互動行為多屬于“填鴨式、灌輸式”,學生往往在課堂期間自主行為、集體意識淡薄,而在智能課堂中,老教們往往能運用信息設備、視頻、互動游戲、智慧活動等和學生們進行課堂交流,用豐富的互動形式,設計探究式、啟發(fā)式的數(shù)學教學活動,提升小學數(shù)學課堂互動教學效率。
3、利用多媒體建設教學情境
在小學數(shù)學教育的發(fā)展過程中,存在著許多難以掌握的知識,必須借助于教學設備。多媒體技術可以有效地解決教學輔助問題,充分利用多媒體技術構建教學情境,提高小學生參與課堂教育的積極性和自主性。在實際教學中,教師必須結合學生的認知特點開設多媒體課程,充分利用信息技術進行教學,利用直觀圖像和視頻為學生搭建學習情境,調動學生學習興趣,讓學生在良好教學環(huán)境中進行學習活動,并以高度熱情體驗學習過程。例如,在進行《加減混合》一課教學活動時,教師能夠運用多媒體在課堂教學創(chuàng)造購物教育情景。教師也可安排一名學生到商店購物,買五支鉛筆,給每個鉛筆零點五錢,買尺子、橡皮擦和練習本,并分別提出一定的價錢,然后再由小朋友們用他們的知識估算學生所要付的價格。這不但能夠培養(yǎng)學生的學習意識和了解知識點的能力,同時也能夠訓練學生的實踐運用能力。
結束語:教育信息化的進一步改革,使傳統(tǒng)式的學校教學體系不斷地遭受全新的沖擊。引入新的教育智慧模式,既能夠適應社會上對高素質教育新型人才培養(yǎng)的需要,它可以進一步改造、革新教育方法。教育工作者更能夠發(fā)揮自身教育的主動性與靈活性,更能創(chuàng)造性地運用教學方式,更能智慧地運用各類教育資源,從而改變教育工作者的固有行為,并推動教育者的教學方式變革,進而提升教育效益與教學質量。
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