張家明

摘要：語文閱讀能力是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要掌握的一項(xiàng)重要能力，而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定了閱讀教學(xué)在提升小學(xué)生語文素養(yǎng)方面的功能和意義。因此，小學(xué)語文教師需要進(jìn)一步探索閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升?；诖?，以下對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性策略;探究

引言

在新課改背景下，學(xué)生需要為未來做好鋪墊，需要擴(kuò)大閱讀范圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀書，并且根據(jù)自己喜好選擇閱讀材料。因此，想要顯著的語文學(xué)習(xí)效果，就要勤閱讀，在詩詞名句、著作名篇、情景美句等方面多下功夫，有助于提升語言能力。

一、實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，提升學(xué)生語文閱讀興趣

閱讀不僅是學(xué)生獲取信息、提升能力、豐富認(rèn)知、獲得發(fā)展的主要途徑，更是促進(jìn)學(xué)生寫作、交流、表達(dá)等素養(yǎng)塑造的基礎(chǔ)與根本。而就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的育人導(dǎo)向而言，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、濃厚閱讀興趣激發(fā)、豐富知識儲備強(qiáng)化，既是重點(diǎn)，又是關(guān)鍵，而且成為促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)更好發(fā)展的必然保證。而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀興趣的培養(yǎng)是最為基礎(chǔ)的目標(biāo)和要求。大部分小學(xué)生在自我意識、自我控制能力等方面還有所欠缺，所以只有在興趣的推動和引導(dǎo)下，才能夠自主地、長時(shí)間地專注于課堂學(xué)習(xí)。因此，對于小學(xué)語文閱讀課堂而言，開展趣味性閱讀教學(xué)，增強(qiáng)課堂活動的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵性的任務(wù)之一。就其具體的過程而言，教師可以從兩種思路出發(fā)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。思路一是，教師可以從貼合小學(xué)生閱讀興趣的角度出發(fā)，進(jìn)行閱讀內(nèi)容以及課堂活動的創(chuàng)新。要想使閱讀課堂對于小學(xué)生具備吸引力，教師就需要充分了解班級內(nèi)學(xué)生的興趣愛好，然后選擇貼合小學(xué)生興趣和日常生活的閱讀文章作為主題閱讀的課外拓展和延伸。除此之外，教師也可以在閱讀的基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)采用游戲、競賽等能夠刺激小學(xué)生參與興趣的形式，降低教學(xué)內(nèi)容的枯燥感。思路二是，教師可以從轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)表現(xiàn)形式的角度來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與開展。在進(jìn)行閱讀導(dǎo)入時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的文字性導(dǎo)入轉(zhuǎn)化為多媒體視頻或者是舞臺短劇，以此來增強(qiáng)導(dǎo)入活動的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。另外，教師也可以在閱讀的基礎(chǔ)知識、方法講解環(huán)節(jié)中采用微課的形式，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性?？傊?，只有保證閱讀課堂的趣味性，才能夠增強(qiáng)小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

二、促進(jìn)交流，分享心得

教師要為學(xué)生提供分享閱讀交流的平臺，讓學(xué)生有機(jī)會分享閱讀心得，將自己認(rèn)為好的文章、書目推薦給其他同學(xué)。利用讀寫結(jié)合，加強(qiáng)寫作和閱讀之間的聯(lián)系，使二者相互促進(jìn)。幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作優(yōu)點(diǎn)，從字里行間品味作者的情感觀念。舉個(gè)例子，教師可以組織一次“閱讀交流會”的活動，讓學(xué)生將一本自己最喜歡的圖書推薦給其他同學(xué)，并要求學(xué)生闡述清楚推薦的理由，介紹作者和文章背景。只有自己熟悉這本書才會讓其他同學(xué)有閱讀的興趣。還可以讓學(xué)生相互交換課外書，在班級設(shè)置“讀書角”，廣泛地閱讀會豐富學(xué)生的閱讀量，還可以起到合理利用閱讀資源的作用，發(fā)揮紙質(zhì)圖書的閱讀價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完善信息技術(shù)的利用

情境課堂教學(xué)對多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行深度上的融合來說是非常有利的，傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中，情境課堂教學(xué)往往缺乏一定的視覺感染力，需要學(xué)生在腦海中構(gòu)建教學(xué)過程中的情境元素，這樣就在很大程度上限制了學(xué)生的自主發(fā)展，而多媒體技術(shù)的有效性則可以幫助學(xué)生在進(jìn)入情境模擬課堂教學(xué)中更快速地建立教學(xué)形象，把自身形象帶入模擬課堂教學(xué)活動中，不斷深入?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)，不斷深入理解模擬課堂中的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的《窮人》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前收集相應(yīng)的多媒體影視資料，在課堂教學(xué)中給學(xué)生放映。學(xué)生通過觀看影視資料，可以體會到歷史的厚重，感受人物的情感。在視頻的支持下，小學(xué)語文課堂教學(xué)逐漸變得更加真實(shí)，學(xué)生沉浸在閱讀之中，品味和感受作者的內(nèi)心，在感悟文學(xué)的魅力的同時(shí)也在悄然吸收著文學(xué)知識。

四、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

教師可以利用多媒體教具創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生在自由、愉快的課堂氛圍中感受閱讀的獨(dú)特魅力，滿足自己的求知欲望，使小學(xué)生深受閱讀的積極影響，在班級中樹立良好的班風(fēng)和正確的班級輿論導(dǎo)向。舉個(gè)例子，在教學(xué)二年級《金色的草地》這篇課文時(shí)，教師可以播放一段大自然中鳥叫、風(fēng)吹、蟬鳴、腳步等聲音的音頻讓學(xué)生再造畫面。教師帶領(lǐng)學(xué)生感受課文中大自然帶給童年的歡樂，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的尊重與熱愛。在學(xué)習(xí)課文中草地顏色變化時(shí)，教師可以用圖片直觀展示草地由綠色逐漸變成金色的過程。還可以讓學(xué)生以小組為單位共同探討課后的思考問題，營造融洽的小組討論氛圍，相互取長補(bǔ)短，一起完善小組答案。

結(jié)束語

總而言之，教師之間應(yīng)該加強(qiáng)合作，共同探索多樣化的閱讀教學(xué)法，讓閱讀的重要性不僅在教學(xué)目標(biāo)中得以體現(xiàn)，還要讓學(xué)生在潛意識中提升對閱讀學(xué)習(xí)的重視程度，體現(xiàn)出教師引導(dǎo)者的地位，樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德規(guī)范，深入研究先進(jìn)、科學(xué)、有效的閱讀教學(xué)方法。借鑒國內(nèi)外的相關(guān)研究成果，以提升閱讀課堂質(zhì)量為目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)教育改革的進(jìn)程，促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的良性發(fā)展。

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