姜淑燁

摘要：語文學(xué)科是文化傳承和價(jià)值觀培育的綜合體。在小學(xué)語文課堂開展德育教學(xué)，既是當(dāng)前教育體制改革的基本要求，也是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)和德育工作開展的題中之義。文章建議，根據(jù)學(xué)科特征，從識字教學(xué)、課外閱讀、寫作教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面著手開展德育教學(xué)，具有實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)語文;教學(xué)策略

社會(huì)主義國家人才的培養(yǎng)，一言以蔽之，就是要培育出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才隊(duì)伍?！暗隆弊之?dāng)頭，可見素質(zhì)教育向縱深方向的發(fā)展，就是德育。語文雖是人文人會(huì)科學(xué)，但它在小學(xué)教學(xué)中卻扮演了工具學(xué)科的重要角色，小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的型塑，語言應(yīng)用能力、組織能力、口語表達(dá)能力的養(yǎng)成都有賴于此。小學(xué)語文教師們要有意識地深挖語文教材，將德育教學(xué)寓于語文學(xué)科日常教學(xué)中去，做到并行不悖，潤物細(xì)無聲，確保學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文與德育融合的重要意義

（一）教育體制改革的基本要求

新課改明確要求：小學(xué)語文教學(xué)工作既要完成語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，跟要立足學(xué)生實(shí)際，滲透德育教育。這就將德育和知識教育放在了同等重要的位置。老師們要深切關(guān)注新時(shí)期中國特色社會(huì)主義教育關(guān)于德的部分，提煉精髓，于語文課堂教學(xué)素材融會(huì)貫通，發(fā)揮語文教育的學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成的教化工作。

（二）人才綜合培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

當(dāng)前，俄烏等地區(qū)和國家國際政治局勢動(dòng)蕩，能源資源價(jià)格上漲;經(jīng)濟(jì)繼續(xù)處于下行周期;國內(nèi)負(fù)債情況形式嚴(yán)峻，新冠疫情疊加影響，可以預(yù)計(jì)未來相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢都不容樂觀。短期無虞，長期可能會(huì)導(dǎo)致價(jià)值觀異變。小學(xué)生年幼無知，三觀極不穩(wěn)定，極易受外界干擾而形成不利于個(gè)人成長發(fā)展，國家長治久安的觀念和思想。因此，無論是處于錘煉個(gè)人品性，確保健康成長，還是培養(yǎng)社會(huì)主義人才的角度考慮，加強(qiáng)德育教育都是未來教育的重中之重。

作為義務(wù)教育的初始階段，是學(xué)生德智體美勞綜合素養(yǎng)培育和養(yǎng)成的最基礎(chǔ)時(shí)期。所謂基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，小學(xué)時(shí)期各學(xué)科、各方面能力的教育、教學(xué)和培養(yǎng)培育情況，對學(xué)生們今后各學(xué)段綜合素養(yǎng)的成長、發(fā)育影響重大。因此，教師們要切實(shí)貫徹黨和國家德育教學(xué)的要求，培育品學(xué)兼優(yōu)的好苗子。

二、 小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略

（一）識字教學(xué)與德育相結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)作為最基礎(chǔ)的意象教學(xué)內(nèi)容貫穿了整個(gè)小學(xué)學(xué)段語文教學(xué)的始終，具有極強(qiáng)的持續(xù)性。因此，教師們完全可以制訂相當(dāng)長的教學(xué)、教育計(jì)劃，將德育教育融入到日常的“字義”、“詞義”教學(xué)中去，做到由點(diǎn)及面，聯(lián)想教學(xué)，春風(fēng)化雨，潤物無聲，打好形塑學(xué)生道德品質(zhì)和個(gè)性修養(yǎng)的第一壘。以“美”、“丑”、“好”、“壞”四字的教學(xué)為例，老師們除了要教會(huì)學(xué)生們識字?jǐn)嗔x以外，還要采取例證等教學(xué)方法將字面背后映射和對應(yīng)的行為剖析給學(xué)生，要讓學(xué)生們明白“美丑之別”，“善惡之分”，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)傳達(dá)“不以善小而不為，不以惡小而為之”等日常行為理念。更進(jìn)一步地，還要教會(huì)幫助學(xué)生建立起多元辯證的價(jià)值觀和是非觀，要讓教學(xué)更接地氣，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力，避免生產(chǎn)不通世故的“書呆子”。

作為課內(nèi)閱讀重要的補(bǔ)充部分，課外閱讀因素素材廣泛，題材眾多而在小學(xué)生語言邏輯、語文思維特別和語感等語文能力的培養(yǎng)中占據(jù)中重要的地位。如何選擇課外閱讀材料呢，我們認(rèn)為要注意兩個(gè)點(diǎn)：一是要緊扣教材，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，互補(bǔ)教學(xué)。眾所周知，我們的教材都是經(jīng)過編者們精心篩選的，傳播的都是符合社會(huì)主義事業(yè)的價(jià)值觀。但教材的篇幅畢竟有限，視角也可能相對單一。因此老師們在給學(xué)生們推薦課外閱讀教材的時(shí)候，要著眼于教材既定的價(jià)值觀念，從數(shù)量補(bǔ)充和視角增補(bǔ)的角度上考慮，從而進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生積極、正面的價(jià)值觀念，形成強(qiáng)大的德育根基。二是要滿足德育教育擴(kuò)展閱讀的需要。我們不需要思想僵化的接班人，主流價(jià)值觀必須單一純正，但是不予主流價(jià)值觀沖突的個(gè)人次級的價(jià)值觀則允許多元化。

（三）寫作教學(xué)與德育相結(jié)合

作文是創(chuàng)造性活動(dòng)。老師們要充分利用寫作契機(jī)，有意識地融入德育教學(xué)的內(nèi)容。所謂觀其文而知其人，一方面，老師們要指導(dǎo)學(xué)生們以積極、正面、向上的價(jià)值理念來謀篇布局，行文落段;另一方面，教師們在對學(xué)生作文批閱的時(shí)候，要對學(xué)生們正確的、積極、向上的價(jià)值觀做弘揚(yáng)和推崇，而對負(fù)面的價(jià)值觀和消極情緒要及時(shí)給予糾正和引導(dǎo)。確保在價(jià)值觀的輸出和輸入之間，形成一種可持續(xù)的教育生態(tài)閉環(huán)，幫助學(xué)生們建構(gòu)起合乎國家需要和時(shí)代潮流的現(xiàn)代德育新觀念。

（四 ）實(shí)踐活動(dòng)與德育相結(jié)合

王陽明講“知行合一”，提醒我們要避免德育的教育和德育工作淪為直面文章。對學(xué)生品性的鑒定，我們不僅要看他日常校園生活中說什么，官樣文章力作什么，還要看他在復(fù)雜場景的社會(huì)生活實(shí)踐中，怎么做;不僅要看一件事情他怎么做，還要看多起社會(huì)實(shí)踐他怎么處理。以《我們與環(huán)境》的德育教學(xué)為例，老師在和學(xué)生達(dá)成環(huán)保意識之后，還要觀察孩子們?nèi)粘５难孕信e止，符不符合環(huán)保行為，另外還可以督促他們相互監(jiān)督，將環(huán)保這種新時(shí)期的德育理念融入到實(shí)際的實(shí)踐中去。

三、結(jié)語

老師們需要明白的是，同技能型的教育不同，德育教育是一項(xiàng)長期而艱巨的育人工程。他要求我們一以貫之，持之以恒地將黨和國家主張的德育理念傳導(dǎo)下去，從而進(jìn)一步培養(yǎng)意志堅(jiān)定，品性優(yōu)良的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人來。

參考文獻(xiàn)：

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