陳沛均

摘要：新時代背景下，現代化教育成了教師教學研究的重點。與傳統的教育模式相比，現代化教育不僅是教學理念發(fā)生轉變，教師的管理方式也隨之發(fā)生了轉變。教師組織開展、實施教育管理時更加關注學生的發(fā)展，真正凸顯學生的“生本地位”，最終促使所有學生全面發(fā)展。小學班主任作為班級的管理者、組織者和引導者，肩負著引領小學生健康成長的重任。因此，面對全新的教學管理要求，班主任必須突破傳統的班級管理理念和管理模式，結合班級管理現狀提出行之有效的應對策略，真正提升小學班級管理的有效性。

關鍵詞：班主任;管理;有效策略

引言

班主任在小學階段的重要性不言而喻，作為小學生的引導者與啟蒙者，班主任的工作能力影響著學生的成長與發(fā)展。小學班主任班級管理效果如何一定程度上決定著小學生身心能否全面健康發(fā)展。小學班主任既肩負著授業(yè)解惑的責任，也承擔著育人的重任，責任不可謂不重大。小學班主任一定要定位好自身角色，以獨具特色的方式盡可能地管理好班級。這就要求班主任不僅需要改變傳統理念，也需要創(chuàng)新班級管理的基本形式，進一步提升管理水平。搞好班級工作是班主任應該重點關注的內容，如此班級才能真正成為學生成長的樂園。小學班主任一定要開拓進取、與時俱進，在素質教育的指導下改進工作方法，真正保障班級事務順利開展，引發(fā)學生認同，拉近師生距離，促進全體學生健康成長。

一、小學班主任管理工作發(fā)展現狀

（一）行為規(guī)范管理意識欠缺

小學生偏重形象思維，樂于模仿，而小學班主任的行為舉止是學生模仿最多的。教師日常工作中的行為舉止影響著學生的學習與發(fā)展，因此教師要應用正確的管理模式引導學生。然而部分小學班主任欠缺行為規(guī)范管理意識，并沒有意識到自身的行為舉止會對學生產生的影響，只是單純按照自己的所思所想管理班級。新課改背景下，部分小學教師也沒有真正遵循“以生為本”的教育理念，沒有把學生作為課堂主體，導致班級管理目標很難實現，給學生學習帶來不利影響。

（二）應用約束性管理形式

小學生年紀較小，身心發(fā)育皆不成熟。思想、思維方面仍然需要教師引導。當前大部分小學生都是獨生子女，受到父母、家人的寵愛，日常生活或學習中均有特立獨行的一面。而小學班主任在管理班級時往往缺乏耐心，甚至崗位職責不明確，多采用約束性管理形式面對學生，尤其是生硬的獎懲措施，一旦學生遭遇處罰就會導致心理負擔過重，導致小學班主任班級管理難以發(fā)揮應有的作用與價值。

二、小學班級管理的創(chuàng)新方法

（一）以生為本，重塑班級管理觀念

先進、科學的班級管理理念是班主任開展班級管理工作的基礎，也是班級管理成敗的關鍵。尤其是在素質教育背景下，班主任必須轉變傳統的班級管理思想。一方面，要關注學生的全面發(fā)展。班主任應該樹立全新的班級管理目標，在尊重學生主體地位的基礎上，圍繞學生開展各種各樣的班級管理活動，使其與小學生的實際情況相契合;同時，班主任在對小學生進行班級管理時還應該堅持“學生全面發(fā)展”的原則，兼顧學生的文化綜合素養(yǎng)，真正實現小學生的全面發(fā)展。另一方面，為了真正提升小學班級管理的有效性，班主任還必須重塑師生關系，將自身從傳統的“課堂權威”中解放出來，尊重學生的主體地位，深入學生群體，與學生打成一片，了解學生的管理需求及個性特點等。之后再結合學生的實際情況給予針對性的引導、管理，真正提升班級管理質量，促進小學生全面發(fā)展。另外，班主任在優(yōu)化管理時還應不斷提升自身的魅力，創(chuàng)建平等的師生關系，在日常管理中科學、正確使用管理語言，使學生真正心服口服，才能促使學生“親其師，信其道”，服從班主任的管理。學生不同，自身的學習需求、個性特點等也有所不同，“一刀切”的班級管理模式已經落伍，根本無法滿足所有學生的需求。基于此，為了實現全體學生的發(fā)展，班主任必須關注學生的個體差異性，結合不同學生的實際情況實施差異化的班級管理，保障學生個性化發(fā)展。

（二）精細化管理學生

雖然小學班主任管理班級時涉及的事情繁多、千頭萬緒，但是一定要樹立“班級管理無小事”的態(tài)度，細心做好每一件事情。所以小學班主任應該做到精細化管理學生，無論師生關系是親還是疏，都應該對所有學生一視同仁，挖掘每一個學生的長處，發(fā)現他們的優(yōu)點，善待學生，幫助學生改變缺點，給班級所有學生提供表現自我的舞臺與機會，尊重每一個學生。在班級管理初始階段，很多小學生還沒有明確的管理意識，也沒有養(yǎng)成良好的習慣，小學班主任應該花費更多時間進行督促、檢查，與學生多接觸，深入了解學生的所思、所想，和他們談心，了解他們的想法。同時，小學班主任也應該多跟家長溝通，了解學生在家里的表現，家校合作，共同引導學生。面對學生的問題，小學班主任一刻都不能忽視，要隨時掌握學生的第一手資料，從點滴小事開始管理班級的事務。小學班主任也要擁有寬廣的心胸，以自己的所作所為影響學生。若學生有不禮貌的行為，班主任不要直接批評，應該加以疏導，以寬容的態(tài)度、合適的方法感化學生，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

（三）借助信息技術管理班級

隨著科學技術的發(fā)展，人們的日常生活發(fā)生了極大的改變。當今小學生從出生起就接觸信息技術，互聯網影響著他們的成長。小學班主任在管理班級時應做到與時俱進，借助信息技術管理班級。信息技術師生都比較熟悉，教師的信息化管理可以拉近師生之間的距離，指引學生正確利用信息技術樹立良好的價值觀念，培養(yǎng)學生高尚的道德品質，促進德育教育的發(fā)展。例如，小學班主任可以在合適的時間給學生展示社會熱點新聞，以這種方式了解學生的思想情況，明白學生當前的想法，從而引導他們改正不足之處，讓學生改變原有錯誤的思想，引導他們以正確的價值觀念看待不同事件。當前直播技術發(fā)展迅速，很多小學生都會用自己積攢的壓歲錢、零花錢或直接用父母的錢偷偷打賞主播，班主任可以此切入讓學生討論這種現象，通過講解實際案例讓學生得到教育，知道什么能做，什么不能做，提高德育效果。

結束語

綜上所述，素質教育給小學班主任的班級管理工作提出了更高要求，小學班主任秉承的班級管理觀念、模式都已經落伍，難以滿足當前的班級管理需求。基于此，小學班主任必須更新管理理念、擴展管理內容、創(chuàng)新管理手段，實施學生自主管理、家校共建等，不斷提升小學班級管理效果，最終實現小學生全面、健康發(fā)展。

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