張孝元

摘要：新課程背景下，將議題式教學(xué)法與高中政治教學(xué)相結(jié)合，搭建議題式課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)建構(gòu)主義理論在課堂教學(xué)中的融入，促進(jìn)開放民主教學(xué)理念的滲透，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的內(nèi)在獲得感，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效整合。培養(yǎng)教師“活課堂”的能力，加強(qiáng)課堂與社會(huì)的聯(lián)系，多種方式進(jìn)行信息的搜集，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于整合優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校典型引領(lǐng)，打造有影響力的、特色鮮明的課堂教學(xué)有重要意義。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)法;高中政治教學(xué);運(yùn)用

引言

議題式教學(xué)法作為一種新式教學(xué)法，其理論和實(shí)踐層面都有待進(jìn)一步的完善，議題式教學(xué)法的研究任重而道遠(yuǎn)。要推動(dòng)議題式教學(xué)法在高中思想政治課堂教學(xué)中科學(xué)有效的運(yùn)用，需要社會(huì)、學(xué)校的大力支持，需要教師的積極實(shí)踐，需要學(xué)生的熱情參與。

1議題式教學(xué)法的特征

（1）教學(xué)目標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)化。隨著新高考、新教材的推行，高中思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與提法也發(fā)生了改變，新課標(biāo)將三維教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，還提出了與之相適應(yīng)的議題式教學(xué)方法。因此，教師在設(shè)計(jì)議題式教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要把學(xué)科核心素養(yǎng)納入考量指標(biāo)。（2）教學(xué)組織實(shí)施指向活動(dòng)化。這是由高中思想政治學(xué)科的課程性質(zhì)所決定的。新課標(biāo)指出，高中思想政治課是一門活動(dòng)型學(xué)科課程，而議題式教學(xué)法被認(rèn)是為開展活動(dòng)型學(xué)科課程的主要教學(xué)模式。因此，要達(dá)到“課程內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容課程化”這一學(xué)科要求，必須以議題為引領(lǐng)，以活動(dòng)為依托，活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要為課程內(nèi)容服務(wù)，同時(shí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要著眼于真實(shí)情景和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的不足

2.1教師運(yùn)用議題式教學(xué)法的意向較低

議題式教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，在實(shí)踐和理論層面都有待完善，教師在運(yùn)用的過(guò)程中難免會(huì)遇到諸多問(wèn)題。教師問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，大部分教師認(rèn)為議題式教學(xué)法的實(shí)施有難度。不知道如何選擇科學(xué)的教學(xué)議題，不知道如何把活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，對(duì)學(xué)生參與課堂討論引導(dǎo)不足以及其他的困難。

2.2課堂環(huán)境氛圍欠佳

課堂環(huán)境氛圍即課堂氣氛，是師生在課堂上的一種心理狀態(tài)，良好的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生處于思維活躍狀態(tài)，有利于知識(shí)的靈活創(chuàng)造性掌握。教師所運(yùn)用的教學(xué)理念、教學(xué)方法都會(huì)對(duì)教學(xué)氛圍產(chǎn)生影響。在以往的討論活動(dòng)中，有些班級(jí)學(xué)生完全不愿意參與，交流合作意愿不強(qiáng)烈，這不利于同學(xué)、師生之間觀念的互通互往。這樣的班級(jí)授課就像是一種單向化的知識(shí)傳輸過(guò)程，這樣的課堂，學(xué)生不喜歡，教師自身也感覺(jué)非常乏力。議題式教學(xué)法是一種學(xué)生積極參與、師生合作互動(dòng)的開放式教學(xué)方式，它要求教師要具備開放性教學(xué)理念，學(xué)生更要具備開放性的思維，課堂氛圍也應(yīng)該是開放性的。要營(yíng)造這種自由、和諧、開放的教育氛圍，關(guān)鍵在于建立民主和諧的師生關(guān)系，應(yīng)遵循師生民主合作的原則，以富有親和力的形象來(lái)教育和感染學(xué)生。

3議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1巧選議題，貫穿教學(xué)

議題式教學(xué)模式下，議題是最重要的抓手，合理確定議題、有效貫穿教學(xué)是實(shí)施議題式教學(xué)法的主要任務(wù)。針對(duì)議題的選擇和設(shè)計(jì)，教師可從以下兩個(gè)方面入手。（1）選取出自教材重難點(diǎn)的議題。教材是實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)，教材的重難點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵性知識(shí)與技能以及不便于學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，都可設(shè)計(jì)為教學(xué)議題。這也是構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的議題式活動(dòng)課堂的有效路徑。（2）從學(xué)生生活入手，進(jìn)行議題設(shè)計(jì)。對(duì)于高中生這一特殊群體而言，他們的生活主要由社會(huì)生活、家庭生活和學(xué)校生活組成，從中選取議題設(shè)計(jì)的材料，可以更好激發(fā)學(xué)生的興趣，使其感覺(jué)到親切，從而促進(jìn)學(xué)生展開自主探究，在解決問(wèn)題、疑慮的同時(shí)凝練素養(yǎng)。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

情境是構(gòu)建議題式教學(xué)模式的重要載體，肩負(fù)議題活動(dòng)實(shí)施和學(xué)科素養(yǎng)建構(gòu)的任務(wù)。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重合理選取情境素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的議題情境。

3.2.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)的議題情境

實(shí)際生活中情境形式諸多，有著豐富多彩的內(nèi)容，包括問(wèn)題情境、生活情境、模擬情境、媒體情境等，然而，真實(shí)的議題情境并非將生活事例進(jìn)行簡(jiǎn)單堆積，而是貼近學(xué)科價(jià)值性的甄別，促使其價(jià)值導(dǎo)向要求得以滿足。主要原因是：（1）貼近學(xué)生生活的議題情境要與學(xué)生心智相契合，也就是符合高中階段學(xué)生的智能水平、情感特征，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，使其產(chǎn)生廣泛聯(lián)想，會(huì)思考未來(lái)，拉近情境與生活、與學(xué)生間的距離。（2）情境素材要體現(xiàn)其價(jià)值性，真實(shí)情境無(wú)論是“現(xiàn)實(shí)”的真實(shí)，或是“邏輯”的真實(shí)，都要彰顯出“教學(xué)”的真實(shí)，可以肩負(fù)起議題活動(dòng)的開展和學(xué)科素養(yǎng)的建構(gòu)，從而在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生“真實(shí)”的效果。例如，進(jìn)行“堅(jiān)持新發(fā)展理念”的教學(xué)時(shí)，將議題設(shè)計(jì)為“為何發(fā)展必須以人民為中心”，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)素材，深入探索以人民發(fā)展為中心的對(duì)策，加深學(xué)生學(xué)習(xí)感受。

3.2.2優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)

議題情境需凸顯探究性、生活性、趣味性，聯(lián)系學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)貼近其心智水平的問(wèn)題鏈，串聯(lián)起師生間的思維過(guò)程與情感交流，從而實(shí)現(xiàn)師生間的同理、共情。例如，進(jìn)行“價(jià)值與價(jià)值觀”的教學(xué)時(shí)，某教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)議題：怎樣的青春最閃光———追尋‘最美禁毒人的人生價(jià)值，該教師以“最美禁毒人”X警官“面對(duì)手持尖刀的惡徒，挺身而出，負(fù)傷以后奮力追兇，留下160米血路”為背景，提出一個(gè)個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題：“X警官這么做真的值嗎？”“你們會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他的這種行為？”“你們從他身上可以感受到什么樣的價(jià)值力量？”在問(wèn)題的逐步引導(dǎo)下，促使學(xué)生進(jìn)行思維拓展，蕩滌心靈。

3.2.3設(shè)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題

核心素養(yǎng)下，明確了高中政治課堂教學(xué)的方向，即：引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高中政治教師在開展議題式教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)出具有實(shí)踐性的問(wèn)題，并給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的資料。接著，指導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行模擬，并促使學(xué)生在實(shí)踐情境中，逐漸形成積極的、正確的人生價(jià)值觀念。在最新的高中政治教學(xué)目標(biāo)中，教師必須要遵循“將學(xué)科知識(shí)和技能進(jìn)行遷移，使其到真實(shí)的情境中，以便于能力和品格的發(fā)展”。而在這一過(guò)程中，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有實(shí)踐性的問(wèn)題情境，促使學(xué)生在“真實(shí)過(guò)程”體驗(yàn)情境中，逐漸形成正確的情感態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

在課程改革背景下，若想有效達(dá)成“立德樹人”這一根本任務(wù)，將議題式教學(xué)與高中政治課程教學(xué)相結(jié)合是必然趨勢(shì)。接下來(lái)，本文將圍繞高中政治課堂上應(yīng)用議題式教學(xué)的界定、價(jià)值、現(xiàn)狀和具體策略展開深入研究。

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