林茶香

摘要：在當(dāng)今全面推行素質(zhì)教育工作的背景下，注重學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)儼然已經(jīng)成為目前促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要信條，這就需要教師利用靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方法，構(gòu)建高效、平等的互動(dòng)課堂，讓教師與學(xué)生的思想、情感相互碰撞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)水平?；诖?，本文詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;開(kāi)展策略

引言

在教學(xué)中融入思想道德、心理健康、個(gè)性發(fā)展教育以及學(xué)生綜合能力與身體素質(zhì)的提升，成了教育教學(xué)的另一個(gè)重要目的。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中，教師要結(jié)合它的特點(diǎn)，融入素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生從全方位的智育中走出來(lái)，也融入思想道德教育、心理健康教育等，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，升華小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

1結(jié)合拓展內(nèi)容教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，教師在教學(xué)中要融入一些小故事、小實(shí)驗(yàn)，才能讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)的有效性。教師可以用數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造探究—發(fā)現(xiàn)—思考—分析等的思維活動(dòng)空間，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生去探索、去感受，并在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中靠近知識(shí)內(nèi)核，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的奧秘。如“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一道實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生猜猜圓的直徑與周長(zhǎng)的關(guān)系。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)通過(guò)觀察圓的周長(zhǎng)、直徑，估出合理的答案，如周長(zhǎng)是直徑的 2—5 倍。實(shí)踐證明，小實(shí)驗(yàn)一能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本興趣，二能激起學(xué)生的探索愿望，提高學(xué)生的推理能力，三能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，在教學(xué)中老師發(fā)現(xiàn)，教師靈活開(kāi)展家長(zhǎng)小實(shí)驗(yàn)，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，又能塑造、提升學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)^[1]。

2構(gòu)建民主和諧的教學(xué)課堂，加強(qiáng)與學(xué)生的交流

雖說(shuō)小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)許多新鮮事物都充滿求知欲，但是在實(shí)際的教學(xué)課堂中，卻仍有許多學(xué)生不敢積極發(fā)言回答課堂問(wèn)題，即使心中有所想法也不敢輕易表達(dá)，再加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)比較嚴(yán)謹(jǐn)，教師在教學(xué)過(guò)程中常常保持著不茍言笑的表情，這使得學(xué)生更加不敢在課堂上暢所欲言，如此一來(lái)，必將嚴(yán)重阻礙小學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。但是，教學(xué)課堂并不是教師一個(gè)人的演講舞臺(tái)，同樣還需要學(xué)生積極的交流、探究、實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位，挖掘自身的潛能，才能夠切實(shí)發(fā)揮出教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。因此，教師就應(yīng)當(dāng)打造民主和諧的教學(xué)課堂，為學(xué)生建立輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，平等的看待每一位學(xué)生，并與他們以朋友的方式相處，讓課堂充滿上充滿學(xué)生踴躍提問(wèn)、積極回答問(wèn)題的聲音。只有讓學(xué)生置身于輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能夠在教學(xué)課堂上勇于探索未知的知識(shí)，大膽說(shuō)出自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)想法。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”這一課時(shí)，教師可以先舉一些生活中常見(jiàn)的多邊形物體，然后再讓學(xué)生自己拓展，將自己認(rèn)為大家都注意不到的多邊形物體分享出來(lái)，此外，教師還可以讓學(xué)生將自己所學(xué)到的三角形和四邊形組合起來(lái)，發(fā)揮想象力構(gòu)建一個(gè)新的物體，并結(jié)合多邊形的性質(zhì)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物體有什么功能。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠真正融入到課堂的學(xué)習(xí)和交流中，讓數(shù)學(xué)課成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的場(chǎng)所^[2]。

3實(shí)施情感教學(xué)，增強(qiáng)師生感情

作為素質(zhì)教育先河的重要內(nèi)容，情感教育是增強(qiáng)情感的重要手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，父母會(huì)因?yàn)槊β倒ぷ魇韬鰧?duì)孩子的情感。學(xué)生在身心發(fā)展的重要時(shí)期，少了父母的關(guān)懷，不良問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)，如性格孤僻、厭惡學(xué)習(xí)等。學(xué)生的態(tài)度和積極性將會(huì)受到嚴(yán)重打擊。在情感教育方面，教師的責(zé)任非常重大，除了定期與學(xué)生進(jìn)行溝通外，還要注重課下交流，了解學(xué)生綜合素質(zhì)的變化，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題與煩惱，運(yùn)用善良的心態(tài)關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生感受到“爸爸、媽媽”就在身邊，以此來(lái)全面提升學(xué)生的心理健康，為日后良好的教育方式而努力^[3]。

4增強(qiáng)教書(shū)育人的意識(shí)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的

受應(yīng)試教育的影響，加之教育焦慮在社會(huì)上的泛濫，教師在教學(xué)中過(guò)分關(guān)注智育，給學(xué)生盡量多地傳授知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)一切方法，利用一切時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，鞏固知識(shí)，提高成績(jī)。這種教育教學(xué)的模式乍一看沒(méi)有任何問(wèn)題，也符合被焦慮捆綁的家長(zhǎng)的心意，可謂細(xì)思極恐，教育教學(xué)中缺少了育人這個(gè)核心、重心，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)做人。所以，要想達(dá)到素質(zhì)教育的目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要增強(qiáng)教師的育人意識(shí)，把育人理念滲透在教學(xué)過(guò)程中。比如，通過(guò)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服心理障礙;通過(guò)及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生信心，使學(xué)生相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué);通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，提升學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力，鍛煉學(xué)生的膽量，提升學(xué)生的邏輯思維等。教書(shū)與育人永遠(yuǎn)是相依相傍、相輔相成的，如果只教書(shū)，有可能讓學(xué)生取得好的成績(jī)，但是會(huì)給他們?nèi)姘l(fā)展埋下潛在的障礙，對(duì)他們的成長(zhǎng)不利，也使小學(xué)數(shù)學(xué)失去更多、更重的意義^[4]。

結(jié)束語(yǔ)

總之，落實(shí)素質(zhì)教育的要求是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，需要教師在思想上充分重視，在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖玉蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育策略分析[J].科普童話，2019（38）：14.

[2]曹俊艷.素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也不可忽視[J].祖國(guó)，2019（06）：246+259.

[3]沈見(jiàn)濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略[J].新課程（中），2018（10）：65.

[4]劉從偉.淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].中華辭賦，2018（09）：137.3968A3BA-8245-4731-8807-58B2FFAFD9FF