羅琰馨

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育觀念的更新以及來(lái)自就業(yè)的壓力等多種現(xiàn)狀給中職學(xué)生的心理造成了很大的壓力。因此，中職心理健康教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，中職院校選擇開(kāi)展心理健康教育成為一種必然。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有很好的將所授課程的內(nèi)容與品德教育建立正確的聯(lián)系，單純將教材心理健康內(nèi)容知識(shí)講述給學(xué)生。這樣不利于學(xué)生有效學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)的方法來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，新課改鼓勵(lì)教師將德育與教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)有效結(jié)合起來(lái)。同樣，我們也需要將德育有效滲透到中職心理健康的教育活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：中職教育;心理健康;思想品德

現(xiàn)如今，中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題受到教育界的廣泛關(guān)注，學(xué)生的心理健康問(wèn)題與道德品質(zhì)教育問(wèn)題頻發(fā)，且中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性比較低，因此，心理健康教育與思想品德教育相融合是當(dāng)前中職生心理素質(zhì)與道德品質(zhì)提升的有效途徑。中職心理健康教育和思想品德教育的有效融合的方法：

一、遵循教育方針，采取個(gè)性化的教育方式

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，尤其在中職心理健康方面，如上文所述，教師并沒(méi)有很好地將心理健康教育與德育相結(jié)合，而是單純?yōu)榱私探滩亩探滩?，采取填鴨式的方式?lái)進(jìn)行理論上的“非因材施教”教學(xué)，與學(xué)生的具體認(rèn)知特點(diǎn)和心理承受度相分離。在這樣的現(xiàn)狀下，就急需德育的加入，因?yàn)榈掠齼?nèi)容具有明顯的普適性，如果將其內(nèi)容正確引入，不僅可以改變枯燥的純理論教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以進(jìn)行立足實(shí)際的針對(duì)性教育。所以明確了這一點(diǎn)，教師在組織心理健康的教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將學(xué)生作為主體來(lái)進(jìn)行心理健康的教育教學(xué)活動(dòng)，觀察學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，以發(fā)展地眼光來(lái)發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，緊跟新課改的要求。同時(shí)還要注意因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的缺失點(diǎn)并且以此發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生的德育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不僅提高了德育與課程結(jié)合度，而且從學(xué)生角度來(lái)講，也對(duì)他們的接受起到了促進(jìn)作用。

二、從學(xué)情出發(fā)有效教學(xué)

在中職實(shí)施心理健康教育與思想品德教育的有效融合，首先要考慮到中職學(xué)生的學(xué)情。首先，中職學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上能力有限，但是動(dòng)手操作或者實(shí)踐探索的行動(dòng)力十分充足，因此，教師在進(jìn)行心理健康課與思想品德課相融合教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先選擇適合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容，以此增強(qiáng)心理健康教育與思想品德教育的有效性。例如，在進(jìn)行心理健康教育《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的教學(xué)時(shí)，可以與中職德育課《發(fā)展變化與順境逆境》中的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)心理健康教育與思想品德教育的有效性。這一課與學(xué)生實(shí)踐最為接近，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)挫折。在心理健康教育中，這一課主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中的各種挫折，與思想品德教育中“逆境”教學(xué)目標(biāo)有一致性，因此，可以將哲學(xué)中“前途是光明的，道路是曲折的”以及“唯物辯證法中有關(guān)發(fā)展的觀點(diǎn)”引入心理健康教育“樹(shù)立積極健康的人生觀”當(dāng)中，使心理健康教育成為有思想政治理論支撐的學(xué)科，改變了思想健康教育的理論學(xué)習(xí)模式，使之內(nèi)容更加充實(shí)，更加符合學(xué)生的生活實(shí)際，也使學(xué)生更樂(lè)于接受心理健康教育與思想品德教育的枯燥觀點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。此外，中職學(xué)生的心理特點(diǎn)各不相同，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生或者每組學(xué)生的特點(diǎn)，在了解學(xué)生心理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，因材施教，提升教育融合的有效性。

三、授課教師專業(yè)化水平提高

當(dāng)前中職心理健康課與思想品德課有效融合的第一個(gè)硬性要求就是授課教師的專業(yè)化程度的提高。優(yōu)秀的教師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是心理教育教師更應(yīng)當(dāng)具備心理學(xué)專業(yè)的資格認(rèn)證。心理學(xué)作為一門(mén)專業(yè)學(xué)科，需要有青少年心理咨詢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論高度的教師作為任課教師，以此保證心理健康教育的有效性。在增強(qiáng)心理健康教育教師有效性方面，首先，心理健康教育的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地參加中職院校組織的心理健康培訓(xùn)，在培訓(xùn)中汲取心理健康專業(yè)知識(shí);其次應(yīng)當(dāng)參加心理咨詢相關(guān)方面的考試，以此獲得心理咨詢師相關(guān)資質(zhì)。中職心理健康教育主要為心理學(xué)專業(yè)教師或者已經(jīng)獲得心理咨詢師資格認(rèn)證的相關(guān)教師擔(dān)任，以保證對(duì)中職學(xué)生心理健康教育的專業(yè)性。最后，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行青春期學(xué)生心理咨詢案例交流，以此增強(qiáng)心理咨詢的實(shí)踐能力。在思想品德教育方面，教師也應(yīng)當(dāng)大量閱讀德育書(shū)籍，首先擺正教師自身的價(jià)值觀，為學(xué)生價(jià)值水平的提升做足充分準(zhǔn)備。其次，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德品質(zhì)的教育做好準(zhǔn)備。比如，在學(xué)習(xí)中職心理學(xué)課程《做情緒的主人》 這一課時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)從心理學(xué)的角度，對(duì)青春期容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題有全方位的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期的不良情緒會(huì)導(dǎo)致青春期學(xué)生抑郁癥的產(chǎn)生，抑郁癥一旦停藥可能會(huì)產(chǎn)生自殺傾向，教師要重視學(xué)生的情緒教育，接著運(yùn)用德育的知識(shí)，了解學(xué)生產(chǎn)生情緒問(wèn)題的原因，以大眾的眼光與心態(tài)，消除學(xué)生的心理顧慮。學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是因?qū)ψ晕业牡赖抡J(rèn)同感不足，因此，將心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合，解決了學(xué)生青春期情緒不穩(wěn)定引發(fā)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生今后的心理與品德的發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)生需要具備良好的心理健康素質(zhì)才能成為應(yīng)用性的合格技能人才。在中職心理健康教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該提升自己的個(gè)人素養(yǎng)及業(yè)務(wù)素質(zhì)，將心理健康教育與思想品德教育有效融合，這樣更有利于中職學(xué)生的心理健康發(fā)展與價(jià)值觀水平的提升。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，提升中職心理健康教育與思想品德教育融合的有效性將成為當(dāng)代中職教育的重點(diǎn)。

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