李麗平

【摘要】小學階段是學生學習和成長的關鍵時期，在這一時期的英語教學，教師不僅需要注重對小學生語言能力的培養(yǎng)，更要重視對小學生綜合素質以及創(chuàng)造性思維等方面的塑造。本文從“雙減”政策下，如何提高小學英語課堂效率、減輕學生及家長不必要的學習負擔等方面進行探討分析，并提出切實可行的教學策略來達到小學英語教學“減負增效”的目的。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學英語;教學質量

“雙減”政策的實施，推動了我國基礎教育由外延發(fā)展到內涵的進程，引發(fā)了教育界內外的共同思考。人們對教育的關注點，由從前更多地關注教育規(guī)模和數(shù)量的增長，逐漸轉變?yōu)殛P注教育質量內涵的提升上。在“雙減”政策下的小學英語教學，應注重提高課堂效率、提升學生自主學習能力、改善作業(yè)品質、注重學生個體差異化、提高教師的專業(yè)能力，扭轉在小學英語教育中部分教師“拔苗助長”的思想，減少學生負面的心理壓力，從而使其得到更好的發(fā)展。

一、構建多元化的小學英語課堂，提高課堂效率

“雙減”政策的目的在于，通過優(yōu)質的學校教育服務來消除家長對教育教學的憂慮，減輕學生的課余負擔，以達到構建良好的教育生態(tài)的目的。因此，教師要把握好“雙減”政策的精神，對小學英語課堂進行合理的調整，提高英語教學的質量，構建以學生為主體地位的互動型、發(fā)展型、創(chuàng)新型多元化小學英語課堂。

第一，教師要轉變教學觀念，明確教學目標。新課程標準的提出對小學生的發(fā)展提出了新的要求，不僅要求學生在學習成績上有所提高，還要求學生加強對學科知識的理解，培養(yǎng)學生的綜合學科素養(yǎng)。小學階段的英語教學是英語學習的基礎階段，基礎的好壞決定了學生未來英語學習的難易程度，直接影響學生英語學習的興趣及自信心。因此，基于“雙減”政策的小學英語教學，教師要轉變教育觀念，明確教學目標，幫助學生夯實英語基礎知識，做好英語學習的引路人，在小學英語課堂中，積極發(fā)揮學生主體地位的作用，注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生英語實踐能力，提升學生英語學習的效率，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在人教版三年級英語下冊Unit 4 Where is my car？教學中，教師要調整教學目標，創(chuàng)設教學情境，讓學生在生活化的場景中，靈活運用所學的英語知識，使學生更容易接受和掌握教學內容，鼓勵學生通過角色扮演、自創(chuàng)對話等方式展示學習效果，將本單元詞匯知識點與Where is …？/It's in/on/under…句型結合起來運用，讓學生做到多開口、多練習、多鞏固，達到提高課堂教學實效的目的。

第二，教師要豐富教學資源，優(yōu)化教學方法。當今信息技術的高速發(fā)展為英語教學提供了豐富的教學資源，教師應結合教材內容充分利用這些教學資源，優(yōu)化教學方法，為學生提供新穎生動的課堂體驗，為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，并對英語知識點進行有效地延展。讓學生在英語學習的過程中，感受到趣味性，激發(fā)起學生的探索欲、求知欲，開拓學生英語視野，降低英語的學習難度，使教學過程變得輕松有趣，真正地實現(xiàn)英語課堂的減負增效。

例如，在人教版一、二年級英語《歌謠和歌曲》的教學部分，教師除了教導學生教材上的英文歌曲外，還可以在互聯(lián)網上選取符合學生學情的英文歌曲，如：Edelweiss、Lemon tree、Twinkle Twinkle Little Star、A Tisket A Tasket等為學生提供拓展性的英語學習。教師通過應用多媒體技術，組織學生進行跟唱學唱，在學生學會演唱后，嘗試讓學生配上動作把歌曲表演出來，以增強教學的趣味性，這樣在游戲和歌唱中，讓學生注意歌曲的節(jié)奏和發(fā)音，理解歌曲的意思，并加深對其中英語詞匯的印象，以達到教學的目的，提高學生英語綜合素養(yǎng)。

二、開展分層教學，注重學生個體差異

由于學生的英語水平存在差異性，因此，教師要針對學生的個性特點，進行適當?shù)恼n程設置，以適應“雙減”政策的要求。在小學英語教學中，教師要注重學生英語學習的長遠發(fā)展，尊重學生的個體差異性，根據(jù)學生具體學情進行分層教學，教師要合理地對學生進行分組，讓不同英語基礎的學生都能在組內充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高和發(fā)展英語學習，鞏固學生所學，讓學生潛移默化地提高英語學習的興趣，緩解學生學習壓力，帶動學生學習發(fā)展。

例如，在人教版四年級英語上冊Unit 6 Jobs單元教學時，教師可將學生依據(jù)學情劃分為不同的小組，對于基礎知識較為扎實的小組，教師通過組織學生進行對話練習，讓學生通過對話中的情境，掌握醫(yī)生、護士、教師等不同職業(yè)的名稱，并能簡單介紹每種職業(yè)的內容和在人們日常生活中的重要作用，提高學生學習英語的實踐能力;對于基礎知識較為薄弱的小組，教師可帶領學生加深教材內容的理解，細化本單元的知識點，根據(jù)學生的不足制定有針對性的教學內容，幫助學生理解重點詞匯和句型，引導學生進行跟讀和模仿，鞏固學生英語發(fā)音技巧等相關英語基礎知識，激活學生英語表達欲望，增強學生英語學習自信心，減輕學生英語學習的壓力。

三、優(yōu)化作業(yè)設置，健全英語教學的課后服務活動

教師在布置課后作業(yè)的時候，也應結合教學目標，積極改變作業(yè)的內容和形式，安排有趣味性、實踐性的任務，減少作業(yè)量和作業(yè)時長，調動學生學習積極性。同時，教師也要充分考慮到學生的能力水平，設計分層式、個性化的作業(yè)內容，提高學生完成作業(yè)的效率，減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生在作業(yè)實踐活動中積累經驗、內化英語知識與技能。

此外，教師還應積極健全課后服務活動，充分利用好課后時間，指導學生完成課后作業(yè)，減輕家長的負擔，為學生提供更多的英語學習和實踐的機會，提高學生在小學階段的英語實踐能力。

綜上所述，在小學英語的教學中，教師應響應“雙減”政策號召，要轉變教學觀念，明確教學目標，豐富教學資源，優(yōu)化教學方法，構建多元化的小學英語課堂，提高英語教學的有效性，注重學生個體差異性，優(yōu)化作業(yè)設置，健全課后服務活動，以增強學生英語學習的探索意識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學生英語學習的自信心，減輕學生英語學習的負擔。

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責任編輯? 吳華娣