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        雙減下科研優(yōu)化教學(xué)雙向驅(qū)動的互動數(shù)學(xué)教學(xué)探索

        2022-07-05 06:05:48凌月星
        中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年37期
        關(guān)鍵詞:互動教學(xué)雙減

        凌月星

        摘要:在雙減背景下,數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的難度性和抽象性,多數(shù)小學(xué)生都會對這門學(xué)科產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力,難以深度理解和消化課堂上所學(xué)的重難點數(shù)學(xué)知識,有些教師會直接否定或者批評學(xué)生的創(chuàng)新思維解題觀點,這樣會嚴(yán)重打消小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與感。為了更好地展示出學(xué)生整體的課堂互動性,教師可以通過在課堂上設(shè)計更多互動性強的教學(xué)平臺,以此促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,這樣更加符合國家所倡導(dǎo)的新課程改革和素質(zhì)教育制度中的要求。

        關(guān)鍵詞:雙減;科研優(yōu)化;雙向驅(qū)動;互動教學(xué)

        引言:在新時代教育改革的背景下,加強小學(xué)生課堂互作互動學(xué)習(xí)已經(jīng)迫在眉睫,傳統(tǒng)單一化的向?qū)W生們灌輸大量數(shù)學(xué)知識已經(jīng)出現(xiàn)了各種教學(xué)弊端,很多小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)知識的過程中經(jīng)常出現(xiàn)排斥和厭學(xué)心理。并且嚴(yán)重拉開師生之間,同學(xué)之間關(guān)系。為了更好地構(gòu)建自由平等的數(shù)學(xué)課堂氛圍,使其更加專注探索數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)成績。教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的互動學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生樂于與教師、與同學(xué)互動,才會讓教學(xué)效果得到明顯提升。

        1、目前學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        1.學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣理解

        很多學(xué)生不理解數(shù)學(xué)在生活中的影響和作用,上課聽課不專心,課后不積極進(jìn)行有效的作業(yè)練習(xí)。對此,作為教師需要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生的正常思想,讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。尤其對待數(shù)學(xué)這一類偏近于邏輯性思維的科目,教師的教學(xué)方法設(shè)計要有一定的價值。據(jù)調(diào)查大部分小學(xué)的課程教學(xué)模式,都采用教師填鴨式的形式,如此教學(xué)模式,會嚴(yán)重影響學(xué)生解決問題的能力。

        2.教師授課形式過于傳統(tǒng)單一

        在互聯(lián)網(wǎng)時代,各種先進(jìn)的信息技術(shù)被應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中。然而,由于考試是目前學(xué)習(xí)效果的主要考核方式,PPT仍是教師向?qū)W生展示課程主題和解釋教材內(nèi)容的單一工具。在課程講解結(jié)束后,課后練習(xí)仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)略,減少學(xué)生的實踐互動活動,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)生活化缺乏基本理解和學(xué)習(xí)興趣。

        2、雙減下科學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)活動教學(xué)的策略方法

        1.借助多媒體工具,增強課堂互動

        大部分教師都是按照教材中的內(nèi)容按部就班地用板書書寫,或者語言講解方式,向?qū)W生傳授知識,很多小學(xué)生已經(jīng)厭倦了教師所采取的這種課堂教學(xué)模式,并且也難以使小學(xué)生產(chǎn)生想要與教師和同學(xué)互動的想法。雙減背景下,為了更好地啟發(fā)學(xué)生的智力水平和思維能力,教師可以借助現(xiàn)如今教育領(lǐng)域比較流行的信息技術(shù),以此增強課堂教學(xué)的互動性和生動性。

        例如,在講解“幾何圖形”課程時,教師用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),向?qū)W生展示從多種幾何圖形中指出哪些是圓形、哪些是矩形,或者讓學(xué)生在給定的圓中標(biāo)記出圓心并畫出半徑,學(xué)生通過參與這種數(shù)學(xué)實踐活動,能夠更好地增強自己的課堂參與感,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)美擁有更加豐富的學(xué)習(xí)體驗,教師也可以借助多媒體向?qū)W生播放數(shù)學(xué)家研究幾何圖形時的短視頻畫面,這樣能夠讓小學(xué)生更想說出幾何圖形的主要特征和對圖形概念的理解,教師也可以讓學(xué)生借助多媒體中的觸屏功能用圓規(guī)畫出圓的直徑,找出兩個圓的圓心和半徑,畫出大小不同的圓形,這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解圓中直徑和半徑的關(guān)系,同時也有效地增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與程度,增強學(xué)生的課堂互動。

        2.創(chuàng)設(shè)生活化情境,拓寬互動渠道

        由于多數(shù)小學(xué)生自身的認(rèn)知水平始終處于感性階段,學(xué)生都會根據(jù)現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷來獲取知識和經(jīng)驗。為了更好地促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具有互動性特點,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從現(xiàn)實生活中選取一些與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容類似的教學(xué)元素,這樣能夠使難度極高的抽象化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)得更加具有簡單形象化。

        例如,在“速度、時間與路程”內(nèi)容講解時,教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生們到室外參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,比如,教師可以事先為學(xué)生們準(zhǔn)備不同型號的自行車和變速自行車,讓學(xué)生們親自記錄這些不同型號自行車的直徑、速度和騎行路程,接著讓學(xué)生回答速度與路程關(guān)系的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生們也能夠在此過程中更加積極地收集相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比和分析,這樣能夠更好地提升小學(xué)生全程參與課堂互動的學(xué)習(xí)方法,同時也有助于小學(xué)生更好地建立數(shù)學(xué)模型,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。

        3.師生合作教學(xué),促進(jìn)互動有效性

        在雙減政策下的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡一個教師就會在這個教師的課堂教學(xué)中更加投入,由此可見親密的師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。導(dǎo)學(xué)互動要求教師和學(xué)生之間相互交流,同時也要求學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動,還需要在課堂活動中加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流。同時教師也需要對學(xué)生們采取積極性評價,讓學(xué)生產(chǎn)生更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲和進(jìn)取心理,這也是有效促進(jìn)學(xué)生課堂互動的有效途徑之一。

        例如,教師在“統(tǒng)計與概率”一課教學(xué)時,教師先根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況合理劃分小組成員,接著讓各組組長為組員分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過收集和整理,篩選,整合相關(guān)數(shù)據(jù)信息,以此增強學(xué)生之間的交流與互動,這樣能夠幫助各組學(xué)生更好地選擇出適合的統(tǒng)計圖,找出正確統(tǒng)計量的計算方法。教師再讓各組對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行互評和自評,這樣能夠更好地激勵小學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂互動習(xí)慣。

        3、結(jié)束語

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的同時,引導(dǎo)學(xué)生積極互動,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情有效提升,并在此作用下自覺學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識。基于雙減政策背景,科學(xué)的互動教學(xué)優(yōu)化方法一定是多元化的,在課堂教學(xué)評價體系的搭建過程中,教師首先要明確課堂主體,那就是學(xué)生,從而形成綜合性的評價體系。教師應(yīng)用不同的教學(xué)形式展開互動教學(xué),會讓學(xué)生的積極性有效提高,也會使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳剛,彭堅.數(shù)據(jù)驅(qū)動,優(yōu)化教學(xué)——基于數(shù)據(jù)分析的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究[J].江蘇教育研究.2019(34):16-21.

        [2]陳鋒,鐘鳴.用教科研促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化 ——一線數(shù)學(xué)教研者的幾點認(rèn)識[J].中國數(shù)學(xué)教育(初中版).2020(7):19-22,30.328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2

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