蔡品順

摘 要：高考是人生一次重要考試之一，不僅是對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)知識(shí)的考驗(yàn)也是對(duì)青少年身心發(fā)展的一次考驗(yàn)，是一次綜合全面的考試，浙江新高考的改革以學(xué)生為中心。就原來(lái)的文理分科模式而言，選考科目的出現(xiàn)更符合學(xué)生興趣導(dǎo)向，興趣是教育的最好老師。隨著新高考的不斷推進(jìn)，高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育也越來(lái)越重視，那如何加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃課程建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，并通過(guò)努力，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，顯得非常必要。

關(guān)鍵詞：高中;生涯規(guī)劃;課程研究

高考挑選的是優(yōu)秀人才，為服務(wù)高考，浙江高中階段的考試制度進(jìn)行了調(diào)整，考慮到每個(gè)孩子的發(fā)展方向，高一高二階段進(jìn)行多樣化的考試，強(qiáng)調(diào)高考不是唯一的出路，強(qiáng)調(diào)多元方式的升學(xué)途徑，讓學(xué)生按照自己意愿進(jìn)行學(xué)歷提升，浙江新高考的方式注重三年階段中的兩考，一是各年級(jí)的學(xué)考，由省統(tǒng)一進(jìn)行，對(duì)高中學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評(píng)估，現(xiàn)在是高一進(jìn)行歷史、地理、化學(xué)、生物考試，高二分學(xué)期進(jìn)行兩次考試，第一次考察物理以及思想政治，第二次考察語(yǔ)、數(shù)、技術(shù)，高三進(jìn)行外語(yǔ)考試，成績(jī)錄入高考系統(tǒng)。

一、新高考政策對(duì)學(xué)生的全面規(guī)劃

（一）教師指導(dǎo)

步入高中，學(xué)生就要面臨著選科目、選專(zhuān)業(yè)、選學(xué)校等選擇，這也是現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃和夢(mèng)想的結(jié)合。在學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，作為教師，應(yīng)該進(jìn)行正確的指導(dǎo);作為學(xué)校，應(yīng)制定符合學(xué)生發(fā)展的生涯規(guī)劃課程，一切以學(xué)生自主發(fā)展為主要目標(biāo)，樹(shù)立全面發(fā)展的教育觀念、與新高考政策對(duì)接的課程內(nèi)容以及課程形式，以一個(gè)完整的系統(tǒng)進(jìn)行考慮，包括教育主體、教育實(shí)施者、教育場(chǎng)所均在這樣系統(tǒng)的考慮之中。

（二）政策引導(dǎo)

每次高考制度的改革，都會(huì)帶來(lái)一系列與之相關(guān)的政策變化。學(xué)校作為教育場(chǎng)所，要做好新政策的學(xué)習(xí)和宣傳，并制定自己學(xué)校相應(yīng)的有關(guān)政策。對(duì)學(xué)生要強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)的重要性，重視學(xué)生的發(fā)展，充分考慮個(gè)體的特殊性，針對(duì)學(xué)生特性考慮個(gè)人智能、理想以及當(dāng)下個(gè)人發(fā)展的助力與困境幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)傾向，進(jìn)行科目選擇，并全面合理的實(shí)施好教育規(guī)劃，提升學(xué)生自己的自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我管理能力，為以后的新階段奠定好堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)，在該基礎(chǔ)之上強(qiáng)調(diào)學(xué)生感受，注重以人為本的教育觀念，從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，在實(shí)踐中保障教育的完成。

（三）各方協(xié)調(diào)

新高考實(shí)施以來(lái)，為達(dá)到建立中國(guó)特色現(xiàn)代化教育考試招生制度，形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試錄取模式，逐步完善高中學(xué)業(yè)水平考試，規(guī)范學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，改進(jìn)高校招生錄取方式。取消“一考定終生”的不當(dāng)設(shè)置，增強(qiáng)了高中階段考試的規(guī)劃性與科學(xué)性。同時(shí)為了幫助學(xué)生探索大學(xué)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)，了解大學(xué)和升學(xué)通道，高中學(xué)校、高等學(xué)校、企業(yè)等要通力合作，通過(guò)游學(xué)、招生咨詢(xún)、講學(xué)、校企合作等活動(dòng)了解相關(guān)信息，讓學(xué)生確定自己的理想大學(xué)、專(zhuān)業(yè)和以后的職業(yè)。

二、分段制定目標(biāo)，細(xì)化教育任務(wù)

高中教育的成功在于符合高中生身心發(fā)育的基礎(chǔ)上處理好教育細(xì)節(jié)，雖然是為了升學(xué)，但每個(gè)階段的教育目標(biāo)的完成才是高考的真諦，高中分段進(jìn)行教育是教育界普遍認(rèn)定的重要教育方式，但由于教育水平的參差不齊導(dǎo)致教育不公正存在。首先應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家規(guī)定的普通高中課程總綱，然后認(rèn)真制定經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者研究論證過(guò)的生涯規(guī)劃課程，課程的設(shè)計(jì)一定要符合課程目標(biāo)的選擇以及教育合理性，在此基礎(chǔ)上區(qū)分三個(gè)年級(jí)的教育重點(diǎn)與任務(wù)。

（一）高一培養(yǎng)良好習(xí)慣，理清自身需求

高一階段的學(xué)生教育應(yīng)該培養(yǎng)良好教育習(xí)慣，老師與之一起努力，幫助學(xué)生適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，在該階段需要老師進(jìn)行好教學(xué)的規(guī)劃，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)此階段生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)盡快讓學(xué)生認(rèn)清自我，擅長(zhǎng)什么，喜歡什么，再通過(guò)游學(xué)、講座等形式讓學(xué)生充分了解大學(xué)類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等，從而樹(shù)立了基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后再根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）高二制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)揮自身潛能

高二時(shí)期的學(xué)生基本熟悉課程需要，對(duì)自己所喜愛(ài)的課程已經(jīng)進(jìn)行了基本接觸，同時(shí)也根據(jù)自己特長(zhǎng)、喜好及職業(yè)傾向等選取自己愿意深入學(xué)習(xí)的選考科目，并享受更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的自信，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，理性制定學(xué)習(xí)計(jì)劃協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與生活。該階段學(xué)校以培養(yǎng)具有多項(xiàng)能力的學(xué)生為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作能力、時(shí)間管理能力、責(zé)任感等，積極發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成長(zhǎng)更為全面。此階段的生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，要求學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)以及能力拓展，幫助學(xué)生全面有層次的梳理知識(shí)體系;在教育內(nèi)容上主要解決怎樣認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力、怎樣根據(jù)選課達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而制定更細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)估上選擇好未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的大學(xué)并為之努力。

（三）高三立志沖擊目標(biāo)，達(dá)成自身所愿

高三階段的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)的壓力、升學(xué)的壓力，該階段要注意學(xué)習(xí)、備考的協(xié)調(diào)性，保證學(xué)生的身心健康，確保在高中教育的最后階段能在有限的時(shí)間里發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效力。此階段的生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀為目的，調(diào)節(jié)孩子心理，鍛煉學(xué)生心智，內(nèi)容涵蓋肯定自我價(jià)值、樹(shù)立正確的職業(yè)觀念、正確認(rèn)識(shí)未來(lái)等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，立志沖擊目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，發(fā)揮自我潛能，達(dá)成自己的職業(yè)規(guī)劃。

普通高中生涯規(guī)劃在課程的教授與規(guī)劃上也要堅(jiān)持分階段進(jìn)行，生涯規(guī)劃不能一蹴而就，作為一個(gè)有機(jī)的整體，生涯規(guī)劃應(yīng)該包括理論的建立同樣包括實(shí)踐、操作的內(nèi)容，高中階段的生涯規(guī)劃要求學(xué)生有自我概念、能獨(dú)立規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)、能對(duì)未來(lái)職業(yè)有一定規(guī)劃，需要相當(dāng)程度的理性思索能力，這不是學(xué)生能獨(dú)立探索出來(lái)的，需要教育者的努力，教育者與被教育者的雙向互動(dòng)是成功的高中教育的內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

高中階段的生涯規(guī)劃指導(dǎo)需要多方進(jìn)行努力，以培育優(yōu)秀人才為目的，結(jié)合合理的課程規(guī)劃，細(xì)致的階段任務(wù)，全面的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)校、老師的專(zhuān)業(yè)作用為學(xué)生提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)服務(wù)。在高中階段對(duì)學(xué)生的生涯進(jìn)行有序列的規(guī)劃，并且在高一、高二、高三階段進(jìn)行有序列的展開(kāi)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)生涯以及未來(lái)的生涯進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，幫助學(xué)生對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，基于此情況之下更好的幫助我國(guó)的青少年建立正確的人生發(fā)展觀。

參考文獻(xiàn);

[1]普通高中生涯規(guī)劃課程的實(shí)踐性思考[J]. 謝偉.中小學(xué)心理健康教育.?2014（17）

[2]如何“在做中學(xué)”——對(duì)高中生涯規(guī)劃課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 王夢(mèng)怡.考試周刊.?2020（65）

[3]深圳中學(xué)：構(gòu)建立體化生涯教育課程體系[J]. 婁俊穎.中小學(xué)德育.?2017（11）