韋韓冬

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生形成思想、塑造品性的最佳時期，抓住這一時機(jī)對學(xué)生開展德育，是小學(xué)教學(xué)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。目前在德育中盛行的“立德樹人”教育思想，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平，也有利于培養(yǎng)更多具有良好綜合素質(zhì)的人才。因此，教師必須要以“立德樹人”為指導(dǎo)思想，積極構(gòu)建高效的德育課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué);校長;德育管理工作;管理方法

引言：在小學(xué)階段學(xué)校管理工作的開展過程中，教師要充分注重從多方面進(jìn)行優(yōu)化，從學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展角度出發(fā)，優(yōu)化德育及安全管理工作，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)校德育工作的意義

（一）有利于培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)的綜合素質(zhì)

隨著新課程體系改革的不斷深入，我國小學(xué)教育更加注重學(xué)生品德的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的道德建設(shè)，使學(xué)生樹立良好的道德意識。一個人的能力不僅取決于他的專業(yè)知識和技能水平，還取決于他的道德品質(zhì)。因此，只有開展德育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，才能為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高人格魅力。

（二）有利于傳承我國的民族文化

開展小學(xué)德育工作，也有助于傳承我國優(yōu)秀的民族文化。小學(xué)教育不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德也是我們應(yīng)該承擔(dān)的歷史使命。但隨著社會的不斷發(fā)展，人們對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度也在下降。在這方面，小學(xué)校長必須將德育融入不同學(xué)科的教學(xué)活動中，傳承和延續(xù)我們的民族文化。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀

經(jīng)濟(jì)的高速增長也使得各行各業(yè)對高素質(zhì)綜合性人才的需求越來越大。因此，教師不僅要向?qū)W生傳授理論知識，更要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)開展德育工作，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德，為學(xué)生今后進(jìn)入社會打下良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)校德育工作的途徑

（一）積極開展高質(zhì)量德育活動

因?yàn)榈掠ぷ髌毡榍闆r下是解決學(xué)生所存在的共性問題，所以需要以相關(guān)德育活動作為載體，并且相關(guān)德育活動還能使學(xué)生在參與的過程中養(yǎng)成良好的思想品德修養(yǎng)，所以教師在落實(shí)德育的過程中應(yīng)從德育活動設(shè)計(jì)出發(fā)，通過對學(xué)生身心健康發(fā)展實(shí)際需求進(jìn)行了解，融合立德樹人教育理念，對德育活動的環(huán)節(jié)、主題以及開展方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效豐富活動內(nèi)容，確保相關(guān)德育活動具備相應(yīng)的教育意義。通過構(gòu)建相應(yīng)的高質(zhì)量德育活動，學(xué)生也會積極主動地參與德育活動，該種情況下，學(xué)生的成長以及發(fā)展空間將得到有效拓展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自覺參與德育活動的意識，確保小學(xué)德育工作實(shí)效性可以得到充分發(fā)揮。除此之外，為了提升德育效率，教師還可以積極對德育活動的多樣性進(jìn)行豐富，如以演講、競賽的方式開展德育，讓學(xué)生在活動中體會到德育的實(shí)際價值。例如，以演講活動開展德育工作，在開展演講活動的前兩天，教師可以向?qū)W生宣傳本次演講活動的主題，如果將主題定為“感悟親情”，學(xué)生就可以積極對親情相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集，并結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷，展開本次演講活動。除此之外，為了進(jìn)一步提升演講活動的教育意義，教師可以設(shè)置本次演講內(nèi)容的真實(shí)經(jīng)歷比例，從而使學(xué)生將自身的真實(shí)情感融入演講活動，使其可以更好地對親情進(jìn)行感知。通過上述演講活動的有效開展，立德樹人理念也將得到充分的貫徹落實(shí)，德育的實(shí)效性也將得到充分發(fā)揮。

（二）強(qiáng)化安全管理，促進(jìn)和諧校園目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教師應(yīng)當(dāng)做好安全管理工作，采用多樣化的安全舉措，如注重校風(fēng)建設(shè)，加大安全管理力度，杜絕打架斗毆事件的發(fā)生。校風(fēng)建設(shè)對學(xué)生的言行舉止會產(chǎn)生很大程度的影響，這也是培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎、積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)互助等品質(zhì)的重要舉措。只有從安全管理方面進(jìn)行積極優(yōu)化，才能真正為創(chuàng)建和諧校園打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校風(fēng)建設(shè)工作的實(shí)施要從制度上以及實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí)，結(jié)合學(xué)生健康發(fā)展學(xué)習(xí)的需要制定詳細(xì)的安全管理制度，并嚴(yán)格實(shí)踐。

（三）引入生活元素

通過對以往的小學(xué)德育進(jìn)行分析后，會發(fā)現(xiàn)德育存在“理想化”的情況，即將德育放在了過于神圣的位置，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時，目標(biāo)過于抽象。小學(xué)生的這方面思維意識還在形成和發(fā)展時期，“理想化”的目標(biāo)很明顯超出了學(xué)生的理解范圍。這種情況會讓學(xué)生難以在生活實(shí)際中體會到德育的作用，嚴(yán)重影響了德育的落實(shí)，也制約了“立德樹人”思想的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生更明顯、深刻、全方位地理解德育內(nèi)容，切身感受“立德樹人”思想的力量，并受到良好德育內(nèi)容的熏陶和潛移默化的影響，教師應(yīng)基于“立德樹人”思想，積極引入生活化元素，使德育課程更傾向于貼近學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸的層面。即在對學(xué)生開展德育的過程中，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生經(jīng)歷或積累的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的視角，從學(xué)生生活的世界中尋找豐富多彩的生活化元素，不斷對德育教學(xué)中的生活化資料、案例等進(jìn)行拓展和研究，探尋將這些元素引入德育中的有效渠道。這種方式能夠有效避免學(xué)生在接受德育時出現(xiàn)負(fù)面情緒，從而讓學(xué)生對于生活化的學(xué)習(xí)要求獲得了充分的滿足。

在基于生活化的德育實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注圍繞學(xué)生的三大方面。首先應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生的熱情為主導(dǎo)，使學(xué)生投身生活實(shí)踐中，能夠受到德育的影響。另外，要加強(qiáng)師生間的溝通交流，推動生活化元素在各層面或領(lǐng)域內(nèi)的共享。教師還應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)生活中存在的德育資源，使德育資源的取得途徑更加開闊。最后，教師也要加強(qiáng)與家長的合作，通過家校互動協(xié)同育人的方式，打造共同管理學(xué)生，實(shí)現(xiàn)德育的良好局面，使生活化的德育獲得長久發(fā)展。

（四）創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容

實(shí)施德育要注重從內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，只有優(yōu)化德育的內(nèi)容，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知相結(jié)合，才能為提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力起到積極作用。更新德育教育的內(nèi)容要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，通過德育教育來為學(xué)生的良好生活進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在德育知識的學(xué)習(xí)下提升成自身的德育素養(yǎng)和知識素養(yǎng)。

（五）以身作則，強(qiáng)化德育管理技能

德育管理技能是德育管理的基石。即使德育管理體系非常完善，師資隊(duì)伍的執(zhí)行效率非常高，如果缺乏相應(yīng)的管理技能，這一切都是空談。在實(shí)施德育管理的過程中，校長要有很強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識，多學(xué)習(xí)其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，多從互聯(lián)網(wǎng)等信息獲取渠道學(xué)習(xí)前沿的教育資料，以便以彌補(bǔ)農(nóng)村初等教育的不足。校長只有進(jìn)一步提高自身的德育管理能力，才能影響學(xué)校教職工完成教學(xué)改革，在教學(xué)中更好地投入德育工作，進(jìn)而改變“以分?jǐn)?shù)論英雄”的錯誤教育觀念，使學(xué)校的教育體系逐漸向“以能力為核心”過渡。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)德育任務(wù)是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，也是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，需要教育工作者特別是學(xué)校管理者嚴(yán)格按照德育工作開展。符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求。小學(xué)德育的發(fā)展離不開校長的支持和正確引導(dǎo)，提高德育成效也不是一蹴而就的。作為德育工作的重要帶頭人，小學(xué)校長要始終把思想政治工作放在首位，研究教育對策，重視德育工作的發(fā)展，建立良好的管理體制，營造良好的育人氛圍。發(fā)揮帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的德育品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李順平.小學(xué)校長如何加強(qiáng)學(xué)校德育工作[J].甘肅教育，2019（9）：29.

[2]魏琴琴.加強(qiáng)高職學(xué)校德育教育與學(xué)生管理工作的一點(diǎn)看法[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（6）：88-89.

[3]王超.堅(jiān)持立德樹人加強(qiáng)德育工作——論如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，37（4）：4-5.