劉云

摘 要：獎勵機制具有極強的情感色彩，將其融入小學英語課堂教學中，能夠調(diào)動學生的積極學習情緒和情感，不僅能夠提高學生課堂中的學習效果，也提高了小學英語課堂教學的效率。而當前小學英語課堂中獎勵機制的應用效果依然不夠理想。對此，文章以小學英語課堂中獎勵機制的應用現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化小學英語課堂獎勵機制的有效策略，以期更全面地發(fā)揮獎勵機制的輔助教學作用。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;獎勵機制;優(yōu)化策略

在新課改背景下，以生為本成為了教師教學的核心理念，教師應在該理念的指導下探尋更多突出學生課堂主體地位的教學方法和教學策略，以更好地發(fā)揮學生的學習作用，并增強學生的主動學習與全面發(fā)展意識。以小學英語教學來說，由于其第二語言的特點，使學生對其比較陌生，學習的欲望不夠強烈，這就需要教師根據(jù)小學生喜歡被人肯定的特點，將獎勵機制融入教學中，構建更為積極、活躍的應用課堂，從而提高小學英語課堂教學的質(zhì)量。但受到多方面因素的影響，獎勵機制的應用效果并沒有達到預期，所以，文章關于優(yōu)化小學英語課堂獎勵機制策略的研究十分必要。

一、小學英語課堂中獎勵機制的應用現(xiàn)狀

（一）獎勵機制不受重視

真正高質(zhì)量的英語教學，絕不是以教師為中心授課，而是以學生為中心來授課，也就是以學生學習特點和心理來授課。而對于小學生來說，他們正處于期待被獎勵的階段，如果教師能夠抓住學生此心理，巧妙地應用獎勵機制，將會取得事半功倍的教學效果。但就實際的小學英語課堂教學來看，不少英語教師依然未正確認識獎勵的價值，所以在課堂中應用的頻率不高，使優(yōu)質(zhì)教學機制的作用無法得到發(fā)揮，必然會限制教與學的發(fā)展。

（二）獎勵形式單一化

對于小學生來說，他們對于新奇事物可以一直保持好奇心，且投入的興趣也會更高，所以英語教師在應用獎勵機制之時，必須要注重獎勵形式的多樣化，應滿足學生被獎勵的需求。而現(xiàn)實中，部分教師缺乏對獎勵機制的深入研究，獎勵機制的應用過于單一，陷入了為了獎勵而獎勵的困境中，導致獎勵活動的開展越來越有難度，效果也越來越不明顯。

（三）過多應用獎勵機制

無論是做任何事情都要恰當好處，否則便會適得其反，獎勵機制進入英語課堂也是如此。而據(jù)調(diào)查，部分英語教師在課堂中看到獎勵機制的應用效果之后，便出現(xiàn)了在課堂中頻繁、過分應用獎勵機制的問題，這反而導致獎勵機制的應用越來越不具有效果，最終會給小學英語教學活動的開展帶來不利影響。

（四）獎勵機制脫離課程內(nèi)容

獎勵機制應用的初衷就是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好掌握與應用課程內(nèi)容，增強學生的學科能力與素養(yǎng)。所以，獎勵機制貼近課程內(nèi)容十分必要。但就目前的小學英語課堂教學來看，獎勵機制脫離課程內(nèi)容依然是比較常見的一個問題，對其解決勢在必行。

二、優(yōu)化小學英語課堂獎勵機制的有效策略

（一）提高教師對獎勵機制的重視程度

在小學英語課堂教學中，教師是獎勵機制的設計者與實施者，教師對于獎勵機制的態(tài)度直接會影響最終的應用效果。為了提高教師對獎勵機制的重視程度，學校應根據(jù)英語教師對獎勵機制應用的實際情況，組織一次培訓活動，讓教師更為系統(tǒng)、全面地了解獎勵機制，尤其是是要從學科教學出發(fā)了解獎勵機制的應用價值，以此來引起教師思想層面的重視程度。另外，學校還可以定期組織關于獎勵機制應用的研討會，由全體英語教師參與，并對各自積累的成功應用案例進行分享，或者說一說自己獎勵機制應用中的問題等，以研討的方式進一步提高教師的獎勵機制應用水平。通過學校從不同層次引導教師，英語教師對獎勵機制應用的重視程度得以提升，運用獎勵機制的熱情大增，為獎勵機制的順利應用奠定了良好基礎。

（二）獎勵形式多樣化

在小學英語課堂教學中，教師要想發(fā)揮獎勵機制的應用作用，必須要追求獎勵形式的多樣化，這點極為必要。在具體落實中，教師應對教學內(nèi)容以及課堂教學實際情況進行分析，選擇最合理的獎勵形式，提高獎勵教育的作用。例如，在單詞教學中，涉及到了單詞的發(fā)音、拼寫、含義理解等內(nèi)容，其學習過程比較復雜。所以，教師可以專門開展音、形、義的單詞學習活動，在活動中傳授學生音、形、義單詞學習技巧，同時根據(jù)學生活動中表現(xiàn)出來的亮點，給予語言獎勵、鼓掌獎勵等。通過對獎勵機制的應用，學生單詞學習的熱情更高，單詞學習的能力和效果也隨之 提高。再如，在寫作教學中，由于英語寫作難度大，學生普遍熱情不高，所以，教師可以引入積分獎勵形式，以此來激發(fā)學生的寫作熱情，助力學生寫作水平的提高。具體來說，對于寫作態(tài)度端正、寫作有明顯進步的學生，教師可以為學生加一分，分數(shù)沒有限制，但是在每個分值段都有對應的物質(zhì)獎勵，學生可以按照自己的得分兌換獎品。此種獎勵形式比較新穎，深受學生的喜愛，在課下投入寫作的探究熱情更高，對于學生寫作方法和技巧的掌握十分重要。

（三）合理使用獎勵機制

合理范圍的獎勵機制能夠提高課堂教學的質(zhì)量。因此，小學英語教師在每節(jié)課前，都需要進行獎勵機制應用的預設，同時在進入課堂教學之后，還需要做好教學實情的分析，及時調(diào)整預設的方案，以增強獎勵機制應用的合理性與實效性。

（四）獎勵機制貼近課程內(nèi)容

例如，在教學At the zoo這一單元時，涉及到了Monkey， giraffe， tiger等動物單詞，所以教師在課堂教學中，在學生能夠積極且準確回答問題時，教師可以為學生提供他們喜歡毛絨玩具的小獎勵，同時還可以為學生預留介紹毛絨玩具的時間。通過貼近課程內(nèi)容獎勵機制的應用，學生在學用結合的過程中，更好地達到了學習目標。

三、結束語

綜上所述，優(yōu)化小學英語課堂獎勵機制，能夠提高獎勵機制應用的科學性和藝術性，為英語教學質(zhì)量的提高提供支持。小學英語教師應持續(xù)分析英語獎勵機制應用的不足，并不斷提出優(yōu)化之策，真正提高獎勵機制的應用效果。

參考文獻

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