摘要：為了適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的音樂職業(yè)素養(yǎng)，高職院校應(yīng)從全面分析目前的市場(chǎng)需求入手，明確高等職業(yè)學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型音樂教育類人才為目標(biāo)，要保證高職院校音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，就需要?jiǎng)?chuàng)建“雙師型”師資隊(duì)伍。文章從實(shí)際出發(fā)，分析探究了“雙師型”教師在高職音樂教育專業(yè)教學(xué)中的重要作用，旨在進(jìn)一步加深高職院校對(duì)“雙師型”教師的全面認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：雙師型教師;高職音樂教育;專業(yè)教學(xué);重要作用

前言：高等職業(yè)教育音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，高等職業(yè)院校的音樂教育專業(yè)與一般本科院校的音樂教育有很大不同，高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目的。高等職業(yè)音樂專業(yè)更希望能夠引進(jìn)具有深厚理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教育人才，從而加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。而“雙師型”教師教育理念的提出與發(fā)展，為高職音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展提供更好的保障。

一、“雙師型”音樂教育專業(yè)教師概述

就培養(yǎng)對(duì)象而言，高職院校的音樂專業(yè)和普通本科的有很大不同。高職院校致力于培養(yǎng)面向基層市場(chǎng)、廣大群眾的綜合性音樂教育專業(yè)人才。而要做到這一點(diǎn)，就要把握好“雙師型”教師的培養(yǎng)。目前已有不少專家和學(xué)者將其歸納為雙重職務(wù)型與雙重資格型。前者是指教師在取得相應(yīng)的職業(yè)資格后，需要在教師所從事的領(lǐng)域中取得相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)。而后者是指不僅要具有高超的專業(yè)理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念。然后是雙素質(zhì)型，即音樂專業(yè)理論知識(shí)、舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師[1]。“雙師型”音樂教師和一般音樂教師的區(qū)別是，音樂教師要把自己的音樂素質(zhì)、教育水平、理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來，并能把理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來，使之以實(shí)際的方式傳遞到學(xué)生身上。

近幾年，我國(guó)高等職業(yè)學(xué)?！半p師型”師資建設(shè)力度不斷，“雙師型”音樂師資隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展，目前高職院?！半p師型”音樂師資主要有兩類：一是不僅要有音樂職業(yè)資格，還要有相應(yīng)的技術(shù)水平的專職音樂教師;二是學(xué)校從音樂相關(guān)職業(yè)聘用的具備音樂教學(xué)資格和技術(shù)能力的兼職音樂教師。

二、“雙師型”教師在高職音樂教育專業(yè)教學(xué)中的重要性

作為高等職業(yè)學(xué)院的一個(gè)重要組成部分，高等職業(yè)院校音樂教育專業(yè)的教師已經(jīng)成為制約音樂教育專業(yè)迅速發(fā)展的瓶頸。只有具備深厚理論知識(shí)，有一定的專業(yè)技能以及踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”音樂教師，才能在音樂教育專業(yè)教學(xué)中，把理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，為音樂教育專業(yè)教學(xué)提供有力的支撐和保證，讓學(xué)生可以學(xué)以致用、提升學(xué)生在音樂方面的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過程中的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、“雙師型”教師在高職音樂教育專業(yè)教學(xué)中的作用

（一）“雙師型”的師資隊(duì)伍與職業(yè)院校音樂教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。

高職音樂專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的音樂人才?！半p師型”的音樂教師不僅有很好的聲樂演唱、樂器演奏，還有分析鑒賞音樂作品的能力。同時(shí)，此類教師的音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，音樂理論知識(shí)扎實(shí)，因此雙師型音樂教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)以及音樂作品創(chuàng)作上，也表現(xiàn)得相當(dāng)突出[2]。另外，音樂教學(xué)結(jié)合舞臺(tái)實(shí)踐是高職院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重點(diǎn)，而很多“雙師型”的音樂教師都具有較強(qiáng)的教學(xué)素養(yǎng)和技能，可以把自己的經(jīng)歷有效地傳授到學(xué)生的身上，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，為音樂專業(yè)學(xué)生在以后的求職奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）“雙師型”師資隊(duì)伍是推動(dòng)高職音樂教育專業(yè)發(fā)展的重要條件。

在構(gòu)建終身教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，“雙師型”是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的基本要求與行動(dòng)目標(biāo)。教師既要有技術(shù)等級(jí)以及教師資格兩種證書，又要有良好的教師職業(yè)操守，還要有長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)擁有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，高等職業(yè)學(xué)校中的音樂專業(yè)，其教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)是伴隨著高職音樂專業(yè)的發(fā)展需求而更新的。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化音樂教育人才培養(yǎng)模式，是提高職業(yè)教育質(zhì)量、促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要依據(jù)。在促進(jìn)高職院校發(fā)展的進(jìn)程中，“雙師型”教師的可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)造能力是非常必要的。

（三）“雙師型”的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。

高職院校的音樂專業(yè)要想在今后的求職競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)和精湛的演奏技能。因此，在高職音樂教育中，教師要加強(qiáng)對(duì)演奏實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)注，不斷提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造力。“雙師型”教師既有演員又有教師，而舞臺(tái)演出又是他們自身素質(zhì)和能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雙師型音樂教師不僅注重理論知識(shí)的運(yùn)用，還注重從豐富的演奏經(jīng)驗(yàn)里發(fā)掘創(chuàng)造新的理論。

四、高職院校音樂教育專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)策略

“雙師型”音樂教育專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)效果，直接關(guān)系到高職院校音樂教育專業(yè)的發(fā)展和人才的素質(zhì)培養(yǎng)。要健全“雙師型”音樂師資培養(yǎng)機(jī)制，必須建立健全“雙師型”音樂師資準(zhǔn)入體系，從源頭入手，全面提升“雙師型”音樂師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，提高新教師入職條件，控制好教師的素質(zhì)。新入職的音樂教師，既要具有高學(xué)歷，又要有專業(yè)能力以及良好的師德和教學(xué)能力[3]。具備上述各項(xiàng)條件者，方可入職，然后經(jīng)過國(guó)家統(tǒng)一組織的崗前培訓(xùn)，取得合格證書。入職第一年，在資深教師的指導(dǎo)下，滿一年后，進(jìn)行考核，通過考核才可以獨(dú)立授課。通過這一途徑選拔培養(yǎng)出的教師，既滿足“雙師型”音樂教師的需求，還有可能成長(zhǎng)為“雙師型”更高層次的教師。

結(jié)語(yǔ)：目前，高等職業(yè)院校音樂教育專業(yè)正處于高速發(fā)展的時(shí)期，無論是在學(xué)科建設(shè)上，還是在培養(yǎng)人才方面，都應(yīng)注重師資隊(duì)伍的發(fā)展與建設(shè)。高等職業(yè)院校音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)是面向基層音樂市場(chǎng)的，要正確地把握好課程與實(shí)踐相結(jié)合的方向。解決目前“雙師型”職業(yè)院校師資不足，必須打破職業(yè)院校長(zhǎng)期發(fā)展的瓶頸，為高職院校的“雙師型”人才培養(yǎng)提供有利的環(huán)境?！半p師型”教師具有較好的理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力，更符合高職音樂教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，因此，積極創(chuàng)建“雙師型”師資隊(duì)伍，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化以及推動(dòng)高職音樂教育專業(yè)的未來發(fā)展具有十分重要的實(shí)際意義。高職院校音樂教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)立足于社會(huì)需要，結(jié)合職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，探索一條符合高職特色的“雙師型”音樂師資培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]路平，吳雙，許彩霞.民辦本科高?！半p師雙能型”教師分類評(píng)價(jià)研究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，24（02）：32-35.

[2]陳敏.高職院?！半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)研究[J].船舶職業(yè)教育，2022，10（02）：1-3.DOI：10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2022.02.001.

[3]滕罕.多元化人才需求下“雙師型”教師“一三三”培養(yǎng)模式[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2021（21）：221-222.DOI：10.13487/j.cnki.imce.021646.

基金項(xiàng)目：本文系高職院?！半p師型”教師在音樂教育專業(yè)中的探索與研究——以滁州城市職業(yè)學(xué)院音樂教育專業(yè)為例（項(xiàng)目編號(hào)：Azcj2021159）階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：

姓名：潘詩(shī)鑫智，出生年月日：1988年8月6日，性別：女，民族：漢，籍貫：安徽滁州，學(xué)歷：本科，職稱：初級(jí)，研究方向：音樂聲樂，工作單位：滁州城市職業(yè)學(xué)院。