馬睿

摘要：目前，現(xiàn)代教育水平飛速進(jìn)步，我國(guó)高校對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來越高，怎樣構(gòu)建高校音樂專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)課程體系成為高校高度關(guān)注的問題，本文對(duì)中國(guó)高校音樂專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)策略展開了論述，分析了音樂專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)的策略，致力于通過構(gòu)建完善的高校音樂專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)課程體系，切實(shí)提高音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中國(guó)高校;音樂專業(yè);特色實(shí)踐教學(xué);探索與實(shí)踐

引言

中國(guó)高校音樂專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)課程的開展能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性和應(yīng)用型的人才，就目前具體情況而言，部分高校在音樂實(shí)踐課程的教學(xué)中依然存在問題，教師對(duì)實(shí)踐課程不夠重視，學(xué)生的實(shí)踐能力有待提高等。所以，高校要完善音樂專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)課程體系，建立起適合學(xué)生的考評(píng)機(jī)制，并且探索出適合音樂專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，確保高校音樂專業(yè)高質(zhì)量教學(xué)。

一、高校音樂專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分高校開設(shè)了音樂專業(yè)特色化實(shí)踐教學(xué)課程，并且取得了很好的成績(jī)，但是在具體教學(xué)過程中還存在問題，教學(xué)體系有待完善，教師對(duì)特色實(shí)踐課程的重視度有待提高，學(xué)生的實(shí)踐能力需要進(jìn)一步提升。

（一）特色實(shí)踐教學(xué)課程體系不夠完善

高校音樂特色實(shí)踐教學(xué)課程體系有待完善，一般情況下，其教學(xué)體系以音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系為依據(jù)，并沒有專門的特色實(shí)踐教學(xué)課程，許多高校存在教師的執(zhí)行力不足的問題，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中比較隨意，并將實(shí)踐課程形式化，沒有發(fā)揮出其真正的作用。

（二）學(xué)生實(shí)踐能力有待提高

音樂專業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求相對(duì)較高，因此，學(xué)生必須通過自身努力來提高表演技能，但部分學(xué)生沒有充足的舞臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，致使其缺乏自信，對(duì)上臺(tái)表演感到畏懼，使得學(xué)生不能夠發(fā)揮出真正的實(shí)力，因此，導(dǎo)致實(shí)踐效果很差。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，甚至畏懼，并使得這部分學(xué)生與經(jīng)常上臺(tái)展示自己的學(xué)生形成鮮明的對(duì)比，拉大兩者之間的距離，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異變大。

（三）教師不夠重視特色實(shí)踐課程

教師自身的原因是影響音樂專業(yè)特色實(shí)踐課程的關(guān)鍵，能夠直接決定著教學(xué)質(zhì)量。部分教師由于自身能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足，在音樂專業(yè)特色實(shí)踐課程教學(xué)中顯得力不從心，起不到很好的表率作用。再者，一些教師對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沒有給予足夠的鼓勵(lì)，甚至對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力完全不了解，這也導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力越來越弱。

二、特色化實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建的主要措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

高校音樂教師在教學(xué)過程中要更新觀念，積極創(chuàng)新能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，不斷地探索教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師要利用課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提升自身綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐能力。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于創(chuàng)新，切實(shí)提高專業(yè)能力，切實(shí)提高特色實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。[1]

（二）設(shè)置具有特色實(shí)踐性的課程體系

部分高校在音樂專業(yè)的設(shè)置上存在問題，將每個(gè)專業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的區(qū)分，比如，一些學(xué)生只能單一地練習(xí)聲樂，另外一些學(xué)生單一地練習(xí)鋼琴，還有一些學(xué)生練習(xí)其他樂器，這些模式比較單一，且不具備特色。然而，高校音樂課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生在藝術(shù)表演過程中將音樂內(nèi)容更好地融合在一起，所以，高校要設(shè)置具有特色的實(shí)踐性課程體系，這樣才能夠使學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地將音樂知識(shí)融會(huì)貫通。

（三）豐富特色實(shí)踐課堂教學(xué)內(nèi)容

教師要致力于科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容，不斷地豐富特色實(shí)踐課堂教學(xué)資源，并且要與時(shí)俱進(jìn)，以國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容作為借鑒和參考，[2]不斷地豐富教學(xué)資源，并結(jié)合本校的特征，選擇實(shí)踐性強(qiáng)的特色教材，通過不斷地充實(shí)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力，開拓學(xué)生的視野。高校還可以聘請(qǐng)專業(yè)的表演人才來校授課，使學(xué)生從真實(shí)的表演中得到啟發(fā)，并取得進(jìn)步。另外，高校還可以聘請(qǐng)音樂學(xué)者來校進(jìn)行講座交流，以此來豐富學(xué)生的音樂知識(shí)。

（四）建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制

教師要建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，并且充分尊重學(xué)生的實(shí)踐積累，將學(xué)生的實(shí)踐能力作為考評(píng)的重點(diǎn)，教師要改變傳統(tǒng)的考核方法，實(shí)行量化考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。比如，高?？梢詫⒁魳窌?huì)以及表演活動(dòng)等列入考評(píng)中，將實(shí)踐能力列入課程考試中，逐步加強(qiáng)師生對(duì)實(shí)踐能力的重視。再者，教師要積極引導(dǎo)音樂專業(yè)學(xué)生發(fā)表相關(guān)論文，以此來獲得音樂專業(yè)特色實(shí)踐課程積分，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)理論知識(shí)的研究興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中國(guó)高校音樂專業(yè)特色化實(shí)踐課程教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，音樂專業(yè)學(xué)生要逐漸提高實(shí)踐能力，教師要不斷地探尋符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，并且建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高其實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉迪，葛美言.中國(guó)高校音樂類專業(yè)教學(xué)改革的理論研究與實(shí)踐探索[J].音樂生活，2020（8）：2.

[2]曉迪李，冰邱.中國(guó)高校音樂專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育論壇，2020，3（4）.