趙慶勇

摘 要：高中生的身體素質(zhì)差異已經(jīng)較為明顯，本文對(duì)分層教學(xué)在高中體育與健康模塊教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了研究，指出了分層教學(xué)的概念，認(rèn)為分層教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化體育教學(xué)體系。最后，本文認(rèn)為可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法富有層次性、把握分層教學(xué)的靈活性以及評(píng)價(jià)時(shí)遵循分層評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)有效開(kāi)展分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中體育與健康;實(shí)踐研究

高中生身體素質(zhì)的差異性更為明顯，有些學(xué)生的身體素質(zhì)非常強(qiáng)，身體機(jī)能更為完善和成熟，而部分學(xué)生發(fā)育速度較慢，身體素質(zhì)相對(duì)較差。在面對(duì)不同的學(xué)生，如果高中體育教師仍然按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果較差，部分跟不上的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生抵抗情緒，不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)體育，不利于全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要全面考慮學(xué)生的生理、心理差異，進(jìn)行科學(xué)合理的分層教學(xué)，以保證每個(gè)學(xué)生都能夠接受合適的教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

一、分層教學(xué)的概念

20世紀(jì)初，分層教學(xué)引進(jìn)我國(guó)，學(xué)校教學(xué)中分層教學(xué)在國(guó)外非常流行。近幾年教育改革過(guò)程中，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到了分層教學(xué)的重要性，分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)。水平和能力水平進(jìn)行分層次的教學(xué)。他認(rèn)為，所有的學(xué)生都應(yīng)該得到應(yīng)有的提高，反對(duì)用一刀切的教學(xué)方式組織教學(xué)。在分層教學(xué)過(guò)程中，更為強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)，重視在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層互動(dòng)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的。興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)水平進(jìn)行分組，然后開(kāi)展差異教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)。為提高學(xué)生的整體發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。另外，分層教學(xué)并不是固定不變的模式，它一般實(shí)行彈性機(jī)制，會(huì)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)與變化進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教師的要求比較高，管理上難度較大。

二、分層教學(xué)應(yīng)用在高中體育與健康教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)應(yīng)用在高中體育與健康教學(xué)中有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分層教學(xué)過(guò)程中，教師重視每一個(gè)學(xué)生，深入到學(xué)生群體中了解他們的興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)組織個(gè)性化教學(xué)或讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成團(tuán)體開(kāi)展集體教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容更為符合學(xué)生實(shí)際，他們既不會(huì)感覺(jué)到太難，也不會(huì)感覺(jué)到太容易，能夠在教師的指導(dǎo)下有效提高自己的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)。因此，他們更愿意學(xué)習(xí)體育，在學(xué)習(xí)中更樂(lè)于思考和探究，愿意同其他同學(xué)進(jìn)行交流與合作，最終有利于提高自己的體育核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)體系

分層教學(xué)應(yīng)用在高中體育與健康教學(xué)中有利于優(yōu)化體育教學(xué)體系。傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常是一刀切模式，所有的學(xué)生在課上做著相同的動(dòng)作，學(xué)習(xí)著相同的內(nèi)容，即使學(xué)生沒(méi)有上體育課也知道這節(jié)課老師的教學(xué)方法是什么樣的，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。分層教學(xué)可以將體育課程中的內(nèi)容以更為人性化的方法教給學(xué)生，對(duì)不同水平的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中掌握分層教學(xué)的靈活性，這樣就會(huì)更好的優(yōu)化體育教學(xué)體系，踐行體育課程標(biāo)準(zhǔn)，真正做到為學(xué)生著想，全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)。

三、在高中體育與健康教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的策略

（一）教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)所教的學(xué)生進(jìn)行合理分層，并且要保證分層的合理性和科學(xué)性。在上課之前，體育教師要深入班級(jí)了解學(xué)生的狀況，與班主任溝通收集學(xué)生的資料，包括身體狀況、學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等等，尤其要了解學(xué)生是否有身體疾病，以便在安排體育活活動(dòng)時(shí)進(jìn)行有效規(guī)避。如有的學(xué)生有心臟病，就不適合布置高強(qiáng)度的體育鍛煉。另外，在正式教學(xué)之前，教師可以通過(guò)游戲?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，以便進(jìn)行合理分層。在分層教學(xué)開(kāi)展一段時(shí)間以后，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以便更加合理的進(jìn)行分層教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法富有層次性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也要有層次性，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施過(guò)程中輔以不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生都可以朝著各自的目標(biāo)進(jìn)行努力，如在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單、中等和難三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)基本的體育知識(shí)，又可以掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，就可以利用知識(shí)的廣度和深度進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生的體育技能得到提升。

（三）把握分層教學(xué)的靈活性

在分層教學(xué)中，教師要注意把握教學(xué)的靈活性。對(duì)于高中生而言，他們的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等發(fā)生著快速的變化，有時(shí)一周的時(shí)間學(xué)生就會(huì)有質(zhì)的提升。因此，教師要在教學(xué)前期和教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生不斷的進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，班級(jí)內(nèi)有的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間也喜歡打籃球，可能上節(jié)課教的內(nèi)容或還未交的內(nèi)容，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)在日常訓(xùn)練中掌握了該技能。因此，教師在進(jìn)行分層時(shí)就要注意層次的平衡性，以便促使學(xué)習(xí)效率的提高。

（四）評(píng)價(jià)時(shí)遵循分層評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

分層教學(xué)非常重要的一部分就是進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，以該學(xué)生的基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，判斷他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中是否得到了提高，究竟取得了多大程度的提高，以此進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)的過(guò)程中為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)指明方向，對(duì)學(xué)生的不足之處提出改進(jìn)，以便他們可以在自己的基礎(chǔ)上得到提高，滿足體育教學(xué)的需求。通過(guò)科學(xué)合理的分層評(píng)價(jià)，促使體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到有效提高。

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